教學過程不是一層不變的過程，在教學的過程中總會有很多的意外這是很正常的事情，畢竟幼兒的天性是好動，幼兒的問題也總是千奇百怪。教學過程必須根據現實的情況、幼兒的需求興趣有所發展和創造。如美術《美麗的春天》這一活動，教師只是按部就班的完成預設的內容收效甚微，幼兒的關注點興趣點已經轉移到了他們發現的蝴蝶身上，幼兒對于蝴蝶有很多的疑問，這個時候教師可以根據幼兒的興趣要求對于蝴蝶進行教學。讓幼兒仔細觀察蝴蝶的特征，讓幼兒知道蝴蝶是對稱的同時可以讓幼兒在了解的基礎上畫蝴蝶，也達成了一定的目標，符合幼兒興趣內容的是更易為幼兒接受的，也是幼兒更能全身心參與的。教學過程中要抓住幼兒的興趣適時的對教學過程進行調整使之更符合幼兒的需求促進幼兒的發展。

　　2．教師要扮演好自己的角色

　　游戲教學是教師設計的不是幼兒自主的安排的。教師是幼兒的榜樣和示范者，幼兒的行為會潛移默化中受教師的影響。教師的一言一行都很重要，因此在游戲教學中教師要找準自己的位置。教師應該作為兒童游戲的指導者、參與者而不是控制者，不是讓幼兒根據自己的意愿來表演游戲，在游戲的領域里應該給幼兒發揮想象力創造力的空間。在不同的游戲王國里幼兒都有自己的一套規則，可能是根據現實情況生成的新的規則，教師在沒有完全了解情況下不能盲目的指導破壞游戲，最好的指導方式是在了解游戲規則后作為幼兒游戲的同伴在游戲的參與過程中實施指導，幼兒在游戲過程中更愿意傾聽同伴的意見，在幼兒出現問題的時候要給予幼兒一定的處理時間也許經過同伴之間的相互討論能夠得到解決的辦法，教師要給予幼兒自由，在無法解決的情況下再加以提示指導解決問題。

　　（四）游戲教學評價借鑒游戲精神

　　1．教學評價注重開放性

　　教學評價有多方面的參照標準但就目前存在的問題，教學評價必須具有開放性。首先是評價的主體要開放，不能僅僅停留在教師、園長、專家進行評價，作為活動真正的主體幼兒是最具有發言權的，老師應該給他們發言的機會進行自我評價或者同伴間的評價，同伴間的語言、評價遠比教師作為一個“高高在上”的指導者的評價要更加有效，更加容易被幼兒接受。教師也可以聽聽幼兒的心聲，在反思中不斷地提高。評價的途徑也應該更加多樣，幼兒可能不能很好地用語言來進行評價，他們可以用他們所擅長的方式如繪畫、文字、動作等來表現，評價的內容應該更加全面不要只局限于游戲教學結果的評價。

　　2．游戲教學評價內容要有針對性

　　教師不能為了圖方便就簡單的幾句話帶過，諸如：“小朋友們都很棒，XXX是表現最好的，XXX要遵守規則，要向XXX學習”這樣的空泛的評價意義不大。教師作為游戲的觀察者指導者評價內容應該更加具體有針對性，針對幾個或多個幼兒，要讓幼兒感覺到是被老師關心的老師一直注意著我，這樣的評價在游戲教學進行的過程中也可以進行，比如說：XXX比上次進步了，搭得房子更高了更穩了；XXX學會遵守游戲規則了，不隨便吵鬧……像這樣更為具體的針對性的評價對幼兒來講是更有意義的，無論是表揚還是批評幼兒更容易去接受，更能感受到老師對自己的關心。在改正缺點發揚優點的同時不斷的成長更加全面的發展。

　　幼兒游戲的歷史源遠流長，游戲是幼兒的天性，是幼兒出于自己的愿望、興趣而進行的活動。游戲的重要性不言而喻，在幼兒園的教學中游戲占據了不可替代的地位。幼兒園游戲教學既是教學的形式之一，也是一種游戲活動，是游戲和教學兩者相互融合的結果，游戲教學必須始終以游戲精神貫穿。

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