【摘 要】隨著外來(lái)文化的入侵,民間故事傳承堪危。本文在調(diào)查中了解民間故事在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并針對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，為民間故事在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的運(yùn)用提出較為可行的建議。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng) 民間故事

　　一、引言

　　民間故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸素，富有節(jié)奏感和美感，具有情感性，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族文學(xué)語(yǔ)言的興趣，并把握學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言的方向和途徑。其次，民間故事中塑造了多姿多彩的藝術(shù)形象，如神仙、魔鬼、精靈等。這些形像能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言想象與表達(dá)能力的提高。第三，民間故事都有超現(xiàn)實(shí)的想象、曲折離奇的故事情節(jié)，能夠激發(fā)幼兒無(wú)窮的思維及想象。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，幼兒對(duì)語(yǔ)言的模仿和記憶能力都較強(qiáng)，提供優(yōu)秀的民間故事，能夠有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

　　二、研究目的與問(wèn)題

　　（一）研究目的。旨在了解民間故事在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的運(yùn)用頻率、民間故事在幼兒教師和幼兒心目中地位及教師對(duì)民間故事運(yùn)用于語(yǔ)言教育活動(dòng)的看法和教師在運(yùn)用過(guò)程中遇到的困難等狀況，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出一些可行的建議，從而尋求適合民間故事在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中運(yùn)用的方法，為民間故事在幼兒園里運(yùn)用提供良好的條件。

　　（二）研究問(wèn)題。根據(jù)研究目的，本文擬探究以下問(wèn)題：

　　1.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中運(yùn)用民間故事的基本情況。

　　2.影響幼兒教師將民間故事運(yùn)用于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的因素。

　　3.針對(duì)現(xiàn)狀中的問(wèn)題，可行的建議。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　（一）民間故事在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用次數(shù)少。首先，從幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)占了幼兒園教學(xué)的很大比重，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)法及觀察法得知，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的頻率是至少四天一次，在過(guò)去兩個(gè)學(xué)期（一學(xué)年）中，每個(gè)被調(diào)查者教授的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)都不少于60次。根據(jù)此結(jié)果，可以得知，本課題所選取的十所杭州市西湖區(qū)幼兒園符合調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)，具有一定信度。

　　其次，民間故事是適合于中國(guó)3—6歲幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的文學(xué)作品，能夠?yàn)闃?shù)立幼兒正確的世界觀、健全的知識(shí)體系提供強(qiáng)而有力的力量。調(diào)查顯示，在過(guò)去兩個(gè)學(xué)期（一學(xué)年）的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，民間故事運(yùn)用的平均次數(shù)是1次。分析可知，民間故事在過(guò)去兩個(gè)學(xué)期（一學(xué)年）中，占了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的1.86%。

　　（二）民間故事教材等軟硬件在幼兒園投入少，引起的重視不高。首先，根據(jù)觀察法所得，杭州市西湖區(qū)十所幼兒園均有向幼兒及教師提供幼兒語(yǔ)言教材、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)掛圖、圖書(shū)角等資源。在翻閱了幼兒園語(yǔ)言教材及語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)掛圖后發(fā)現(xiàn)，在這些綜合性語(yǔ)言教材中，民間故事所占含量為零！在翻閱幼兒園圖書(shū)角的書(shū)籍后發(fā)現(xiàn)，十所幼兒園中，含有民間故事的書(shū)籍?dāng)?shù)為9冊(cè)。其中，專門(mén)性民間故事書(shū)籍（只講述民間故事）為2冊(cè)。

　　其次，對(duì)十所幼兒園教研組組長(zhǎng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在此十所杭州市西湖區(qū)幼兒園中，僅有一所打算參與由浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院民間故事課題組發(fā)起的“幼兒園民間故事教材改編計(jì)劃”。

　　（三）教師主觀教學(xué)意愿與實(shí)際操作成反比。首先，根據(jù)對(duì)幼兒教師的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的57名具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師自身的關(guān)于民間故事的知識(shí)儲(chǔ)備都有待加強(qiáng)，在課余、業(yè)余時(shí)間對(duì)民間故事的關(guān)注也有待提高。

　　其次，調(diào)查顯示杭州市西湖區(qū)十所幼兒園被調(diào)查研究的幼兒園教師中，有70%教師認(rèn)為語(yǔ)言教育活動(dòng)中民間故事運(yùn)用是有意義的，也有21%的幼兒園教師認(rèn)為民間故事對(duì)幼兒的發(fā)展是有所幫助的。根據(jù)結(jié)論1綜合所得，幼兒園教師雖然在主觀上認(rèn)為民間故事在幼兒園發(fā)展是很有意義的，但是在實(shí)際操作中，卻與自己的認(rèn)知成反比。深入調(diào)查研究顯示，發(fā)現(xiàn)教師覺(jué)得開(kāi)展幼兒園民間故事專題教學(xué)的難度比一般故事、文學(xué)作品等材料準(zhǔn)備多、經(jīng)驗(yàn)技巧運(yùn)用難度大、幼兒直接反饋成果不直觀等現(xiàn)象。

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