一、創(chuàng)設(shè)開放的可溝通的交往環(huán)境

　　（一）建立良好的師幼關(guān)系

　　語言是溝通交流的工具，而良好的師幼關(guān)系、親密的同伴關(guān)系則是溝通交流的前提。教師如果用真誠的眼光同孩子交流，仔細(xì)聽孩子的每一句話，給孩子不斷的鼓勵(lì)、支持，孩子在民主、友愛的氛圍中無壓力、無拘束，自然有話就敢說、喜歡說。

　　（二）注意有效溝通

　　創(chuàng)設(shè)語言交往的氛圍時(shí)，應(yīng)注意溝通、交流內(nèi)容的有效性。一次筆者發(fā)現(xiàn)我園一位年輕教師組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒在活動(dòng)中交流的聲音很大，為了不影響其他幼兒，這位老師想提醒這些幼兒要輕聲交流，卻問誰在講話，幾個(gè)張口講話的孩子立刻緊張地閉上了小嘴。這位老師的做法就是沒有注意與幼兒進(jìn)行有效溝通，反而阻礙了幼兒之間的交流。如果教師在一些場(chǎng)合中沒有考慮孩子的思維特點(diǎn)，用反語或幼兒難以理解的語言批評(píng)指責(zé)幼兒，幼兒往往不能及時(shí)領(lǐng)會(huì)，這就會(huì)影響溝通的效果。

　　（三）讓每個(gè)幼兒都有交流的機(jī)會(huì)

　　在日常語言交往中，觀察同齡幼兒講述同一件事，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)诶斫饽芰Α⒂迷~及表達(dá)方式上存在著明顯差異。為了提高幼兒的交流興趣、培養(yǎng)幼兒語言交流能力，作為教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的差異表現(xiàn)，在幼兒園力爭(zhēng)為每個(gè)幼兒提供盡可能多的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)每個(gè)幼兒語言交流的能力，要求家長在家里給予配合，多給幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。

　　二、組織開放的可探索的語言活動(dòng)

　　創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語言運(yùn)用情境，能使幼兒多看、多聽、多說、多練，從而增長其見識(shí)，發(fā)展其語言表達(dá)能力。在一次外出春游時(shí)，中班陳老師引導(dǎo)幼兒觀察周圍春天的變化，突然一位孩子掀起衣服，要讓自己的肚臍眼兒也看看春天，所有的孩子好奇地跟著學(xué)，老師隨即讓幼兒閉上小眼睛，用肚臍眼看看春天是什么樣子，小朋友都說看不見。老師便請(qǐng)孩子們把肚臍眼藏起來，用小眼睛看看春天是什么樣子，這時(shí)孩子們都興奮地說：看見了綠綠的草，看見了美麗的花……每個(gè)幼兒都爭(zhēng)著講自己的發(fā)現(xiàn)。陳老師在對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)外，并沒有忽視幼兒對(duì)肚臍眼兒的興趣，她從肚臍眼兒有何用處引發(fā)了幼兒探索人體奧秘的主題活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中提問特別積極，生成了許多新的主題。在幼兒生成的主題中，孩子們常常會(huì)提出許多為什么，教師可趁機(jī)啟發(fā)幼兒自己去探索，去尋找答案，孩子們?cè)谪S富的活動(dòng)中又回答了許多個(gè)為什么，這一過程不但豐富了幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，還提高了他們主動(dòng)解決問題的能力。

　　三、促進(jìn)幼兒語言全方位發(fā)展

　　（一）力求語言教育內(nèi)容多樣化

　　我園改變了過去在學(xué)期初把一學(xué)期語言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總體安排便依計(jì)劃執(zhí)行不變的做法，而是同時(shí)結(jié)合幼兒生成的主題來確定語言領(lǐng)域的教育活動(dòng)。我們將不同形式和不同方法進(jìn)行的語言教育活動(dòng)穿插進(jìn)行，做到既突出主題又能使各種形式的講述、朗誦、文學(xué)活動(dòng)等間隔進(jìn)行，從而豐富了幼兒語言教育的內(nèi)容。幼兒園語言教材的靈活性，要求教師要更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟時(shí)代的步伐又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的發(fā)揮或改變，都能達(dá)到理想的教育效果。

　　（二）追求語言教育形式多樣化

　　一是可將正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)與語言區(qū)域游戲活動(dòng)緊密結(jié)合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動(dòng)，有找春天、畫春天、說春天、學(xué)習(xí)春天作品等系列活動(dòng)，幼兒在這些活動(dòng)中既可以獲得有關(guān)春天的知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。在正規(guī)的語言活動(dòng)中以幼兒的親身活動(dòng)來建構(gòu)語言教育內(nèi)容，可以運(yùn)用色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)形象的課件讓幼兒觀察，幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，將看到的內(nèi)容按一定的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)；或?qū)⒕唧w的行為與說聯(lián)系起來，在做中誘發(fā)幼兒說的愿望，在說中進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)，使不同水平、不同能力的幼兒在可做的范圍內(nèi)進(jìn)行語言表達(dá)。也可以議議說說。活動(dòng)中除了讓幼兒對(duì)某問題進(jìn)行討論外，還可讓幼兒就各自的表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)議，在這樣一種平等的關(guān)系中，幼兒有話敢說，在互學(xué)中也找到了樂趣。

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