中國武術，以中國文化（漢族）為基礎的、停止（止）戰斗（戈）的技術；是消停戰事、維護和平的技術；是物質文明的保障和導向，帶領修習者進入認識人與自然、社會客觀規律的傳統教化方式。

　　1、經過不同水平的武術練習后，動作比以前調和了，銜接了；在沒有學習武術動作前，學生動作生硬，致使還呈現同手同腳的狀況。但是經過集體小組的和個別的武術指導，并且充沛思索每個孩子的體質、動作展開程度以及對武術興味等不同特性，中止分層指導、個別指導，使每個學生都能在原來的根底上取得展開，同時也培育了學生思想的矯捷和動作的靈敏。

　　2、武術課學習促進了學生的生長發育，在調查的問卷中，多數家長反映孩子自從習武以來飯量明顯比以前增加，而且主動央求父母添飯，而且食欲也比以前好了。小學生是在生理不時成熟，閱歷不時積聚的身心變化過程中展開的，小學生的主體性展開也是一個內部變化的過程。小學生在運動中生長，在不時運動中鍛煉，體驗著各種動作的力度、配合、變化、空間位置等的機體感受，與外界環境互相作用，內化著外部的閱歷，中止內部的心理活動。從而構成生動開朗、積極向上、英勇自信、樂于發明的良好意理質量。

　　3、學習武術課加強體質，我國大多數孩子是獨生子女，是家庭中最溺愛的一員，除了優越的生活條件外，最短少的是體能鍛煉。武術是我國各族人民在生活理論中積聚起來的，最古老的，養成健體的體育方式，也是學生健身強體最有效的傳統體育項目。經過一段時間的武術鍛煉，學生對氣候變化的順應才干和抗病才干有所加強，發病率有所降低等。有些小朋友，在沒有參與武術鍛煉前，經常感冒，體質較弱。自參與武術課學習后，反響矯捷，飯量增加，體質明顯加強。因而，身體安康是學生全面展開的物質根底。

　　4、武術課對質量的構成，小學生抑止睏難、鍥而不舍的質量表現的尤為突出。由問卷得知，90%的家長反映學生自參與武術課鍛煉以來，幼兒的集體感加強了，如鼕天天氣較冰冷，但學生仍堅持早上不睡懶覺上學不遲到等。但由于武術運動鍛煉具有特殊性，鍛煉相對單調，時間相對較長，對機體的柔韌性、力度等央求較高，因而對學生身體和意志都是一種很大的考驗。孩子是祖國將來的棟梁，學生正處于武術打根底和積極進步的有利時期。所以中止了武術課的學習，不時增強了思想教育，樹立正確的鍛煉動機，培育了他們高尚的武德、優秀的作風和剛強的意志質量，更有助于學生構成抑止睏難鍥而不舍的質量。或不怕睏難的意志質量和主動、悲觀、協作的態度，有初步義務感及文化樂群的個性質量。

　　5、武術能激起學生學習的興味，孩子的求知欲關于展創始造性思想有極大的作用，這種愿望在幼兒時期就已萌芽。興味是培育學生學習的前提，武術是中華民族經過幾千年不時積聚、展開、豐厚而傳播至今的民族文化珍寶，它對人民，特別是小學生身心平衡安康展開，有著十分積極的作用。許多小學生以為學會了武功用夠具有蓋世絕學，能夠維護本人，還能夠輔佐小朋友不受欺負，更何況能鍛煉身體，所以他們關于學習興味很高。

　　學習武術能夠讓孩子集中注意力，學習武術也可以開發兒童的大腦，讓孩子變得更加的聰明，武術的學習也可以改掉孩子們身上的壞毛病。

　　自信、集體團結、身體靈活協調、注重實際運用武術

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