幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年教科版四年級科學(xué)上冊《聲音的變化》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準備，起承上啟下的作用。

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　過程與方法：

　　能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音和物體發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

　　【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

　　【教學(xué)準備】

　　鋼尺或塑料尺、玻璃杯（瓶）、小木棍、鐵釘，實驗記錄單等。

　　【教學(xué)課時】： 一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、 引入：

　　在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。

　　二、觀察比較聲音強弱的變化

　　1.出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？

　　2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系。

　　（輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。）

　　3.小結(jié)。

　　三、觀察比較聲音高低的變化

　　1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（預(yù)測發(fā)出的聲音，用聲音高、較高、較低、低來描述，并記錄表中。）

　　2.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3.觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

　　(記錄表格)

　　4.反饋交流。

　　(交流預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。)

　　5.觀察橡皮筋（或松緊）音高的變化。

　　（分組實驗：拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋（或松緊）發(fā)出的聲音有什么變化?）

　　6. 交流反饋。

　　四、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

　　課堂練習(xí)：

　　填空題:

　　1.聲音的強弱可以用 （音量）來描述; 聲音的高低可以用 （音高） 來描述。

　　2.物體的振動幅度越大，聲音越（強 ）， 振動幅度越小，聲音越（ 弱）。

　　3.物體的振動越快，聲音越（高 ）， 振動越慢，聲音越（ 低）。

　　作業(yè)安排

　　課后將相應(yīng)的科學(xué)活動手冊填寫完整；

　　自我問答

　　問：我們怎樣描述聲音的強弱？

　　答：聲音的強弱可以用音量來描述，振動的幅度越大聲音就越強，振動的幅度越小聲音就越弱，音量的單位是分貝（bB）。

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