幼教網整理了關于2018年大象版六年級科學上冊《植物角里的科學》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　《植物角里的科學問題》

　　教學目標：

　　1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

　　2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

　　3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

　　教學重點：

　　1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

　　2、通過各種方法選出科學問題。

　　教學難點：選出科學問題。

　　教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、觀察與提問

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

　　師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

　　學生思索，可以有少部分的學生回答。

　　師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

　　二、猜想與假設

　　師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

　　學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。

　　師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

　　三、分析與總結

　　師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）

　　師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。

　　請同學說出判斷的方法和結果。

　　比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。

　　記錄學生最后留下的科學問題。

　　師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

　　四、計劃與組織

　　師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

　　學生討論，教師巡視。

　　交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

　　師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實驗材料。為下節課的實驗做好準備。

　　《在實驗中探秘》

　　教學目標：

　　1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

　　3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

　　4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

　　5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

　　6、體會到科學探究的樂趣。

　　教學準備：

　　1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

　　2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入學習

　　1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

　　教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。

　　學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

　　教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

　　二、設計實驗

　　1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

　　教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

　　教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

　　3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

　　教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

　　4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

　　5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

　　教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

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