幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)一問(wèn)題的提出：創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過(guò)程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，應(yīng)強(qiáng)調(diào)怎樣主動(dòng)尋找問(wèn)題的“一般”以外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。盡管創(chuàng)造性思維是較難的思維能力，但并不意味著它沒(méi)有樂(lè)趣。當(dāng)一個(gè)幼兒能夠解決問(wèn)題，并賦予情境新的含意，顯示出靈活性，并喜愛(ài)冒險(xiǎn)時(shí)，它就表現(xiàn)出創(chuàng)造力。泥塑、繪畫(huà)、折紙、粘貼、雕刻、編制等美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段，有利于幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二研究方法測(cè)擦法：學(xué)期初：我們對(duì)中班36人做了測(cè)查，結(jié)果如下：觀察內(nèi)容人數(shù)通過(guò)率觀察力感知事物的明顯特征(一級(jí)指標(biāo))2158．3%感知事物的某些細(xì)致特征(二級(jí)指標(biāo))1028．5%能較全面的感知事物的細(xì)致特征,發(fā)現(xiàn)相似事物的細(xì)致差別(三級(jí)指標(biāo))514．2%想象力能根據(jù)圖形進(jìn)行想象(一級(jí)指標(biāo))1952．7%能根據(jù)圖形進(jìn)行較豐富的想象(二級(jí)指標(biāo))1027．9%能根據(jù)圖形進(jìn)行創(chuàng)造性的想象(三級(jí)指標(biāo))719．4%推理能根據(jù)圖形的表面特征推理(一級(jí)指標(biāo))2466．1%能根據(jù)圖形的簡(jiǎn)單關(guān)系推理(二級(jí)指標(biāo))1233．9%能根據(jù)圖形間的較復(fù)雜的關(guān)系推(三級(jí)指標(biāo))無(wú)測(cè)察結(jié)果表明：有58．3%的幼兒通過(guò)了一級(jí)指標(biāo)能感知事物的明顯特特征只有28。5%和14。2%的幼兒能通過(guò)細(xì)致的觀察達(dá)到二、三級(jí)指標(biāo)，在測(cè)察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒不能靜下心來(lái)，細(xì)致的觀察，也有部分幼兒不理解老師的指導(dǎo)語(yǔ)。想象力的測(cè)察中發(fā)現(xiàn)，幼兒的想象能力發(fā)展的較弱，達(dá)到一級(jí)水平的有52.7%占全班幼兒的一半,在測(cè)查的中發(fā)現(xiàn)幼兒的接觸環(huán)境占主要因素,大多數(shù)幼兒對(duì)圓的想象比對(duì)M的豐富,但缺乏創(chuàng)造性。36名幼兒中有四名幼兒的邏輯推理能力較強(qiáng)，能說(shuō)出三級(jí)的正確答案，并且在較短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出。其它兩級(jí)各占一半，說(shuō)明幼兒能通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行圖形之間和圖形表面的關(guān)系進(jìn)行推理。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，中班幼兒各方面發(fā)展都不很穩(wěn)定，多數(shù)幼兒不能靜下心來(lái)進(jìn)行觀察，同時(shí)，測(cè)察結(jié)果常受幼兒的生活環(huán)境、知識(shí)面的局限。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒需要的是形象思維，通過(guò)動(dòng)手操作，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力和思維想象力。三研究措施1教給幼兒觀察的方法，體現(xiàn)素質(zhì)教育美術(shù)教育中曾有一些討論，就是既要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，那么老師要不要教孩子？老師不教干什么？我認(rèn)為，必要的技能還是要教的如：認(rèn)識(shí)顏色、折紙等。但決不應(yīng)該教的是一個(gè)一個(gè)具體的圖像的畫(huà)法，眾所周知?dú)v史是發(fā)展的，是不斷更新的，沒(méi)有一種圖像是永恒不變的。所以，我們首先應(yīng)該教會(huì)幼兒觀察，不教會(huì)幼兒觀察就無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，就無(wú)法進(jìn)行審美教育，也只有幼兒親自觀察事物，掌握對(duì)象的主要特征，才能對(duì)它們有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的了解。我在教幼兒畫(huà)人物面部五官時(shí)，，選了幾個(gè)有特點(diǎn)的孩子，讓大家觀察每個(gè)人的特點(diǎn)：“他們長(zhǎng)的一樣么？”孩子們會(huì)說(shuō)：“某某的眼睛大”“誰(shuí)誰(shuí)的頭發(fā)長(zhǎng)”等。然后總結(jié)出每個(gè)人長(zhǎng)的都不一樣。然后請(qǐng)小朋友自己照照鏡子，仔細(xì)看看自己的樣子，畫(huà)張頭像。孩子們多少畫(huà)出了自己的特點(diǎn)。

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