在區角活動時，我就會這樣做：讓孩子們自主選擇活動，選擇材料、自由結伴，不固定分工，沒有范例，我只是進行引導，說每個區角是多么好玩，吸引他們分散到各個區角。孩子們玩玩做做，不管他們怎樣隨意，我從來不“指手畫腳”，而是以一個同伴的身份一塊游戲，并且贊美鼓勵他們，孩子們臉上就會綻放出美麗的光彩。

　　玩中做，做中學，這就是我的主導思想，我不擔心孩子們達不到我的教育目標，因為他們會在我的引導下，以各自極富個性的“語言”去探索和創造，他們的行為與表現會非常自然、自由和自主，反映出一個個真實的自我，他們享受著真實的“第一位”的待遇。這樣更加容易達到我預定的教育目標。

　　（四）創造機會，讓每個孩子體驗成功的快樂。

　　多年以前，我就在當地率先創出了一種獨特的“區角”——互動墻壁。我改變了過去用現成材料裝飾墻壁，教育環境長久不變的做法，而是把室內四分之三的墻壁變成了互動教育墻壁，全部用來展示孩子們的作品，為孩子們提供互動學習與展示的空間，這就是我教學中互動教育的一部分。在我的眼里，孩子們的作品沒有好壞之分，每個作品都是一個成功的個體，我會精心把每份作品都展示在墻壁上，看到自己的作品掛上以后，所有的孩子都會有一種說不出的成功感，他們的心里都會多么快樂。“看，這是我的！”“看，明明的真好看！”……，成功的快樂中，孩子們會學習別人的做法，然后再進行創造。看似平平常常的墻壁，卻是我給予孩子們的創造與成功的機會，“讓每個孩子成才”，也是我的教育目的。

　　三、成果與感悟

　　多年來，我堅持學習、研究、開拓與創新，將《綱要》的基本精神變為我的教學實踐與行動，我的多項研究得到省市級獎勵，今年我的兩項研究列為省市“十一五”重點研究課題。

　　我覺得，我在區角活動中的做法，正是孩子們所需要的。這也是作為一名教師的我應該努力為幼兒創設的多方位教育契機的體現，它會使幼兒真正地成為游戲與學習的主人，使區角活動真正成為促進幼兒身心和諧發展的有效途徑。

　　但是，我也深深地明白，教無定法，學無止境，我會在今后的工作中，適應時代的要求，不斷提升自己的水平，為幼兒創設更加好的教育活動。

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