幼教網(wǎng)整理了幼兒園案例分析與反思《孩子，你舉手了嗎》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　背景分析：

　　中班的孩子，由于個性不同、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不同，他們在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)各形各異。而對于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們在學(xué)習(xí)活動中又有什么表現(xiàn)呢？請跟我一起進入某天學(xué)習(xí)活動的情景中……

　　行為實錄：

　　今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準(zhǔn)備了相關(guān)的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來。

　　學(xué)習(xí)活動開始了，孩子們認(rèn)真觀察著故事圖片一，紛紛舉起（jy135幼兒教育www.jy135.com）手來發(fā)表自己的想法。楷楷個子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動沒有聯(lián)系的事情。當(dāng)我走到他身旁時，他又很不情愿地動動身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了。”下一個問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請他回答了問題，然后表揚了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認(rèn)真聽講就更棒了，對嗎？”他點了點頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會兒他又坐不住了。

　　分析與思考：

　　1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

　　2、個性方面的原因：有些孩子，由于個性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚。所以會做出一些違反常規(guī)的事。當(dāng)老師沒有多加理睬時，他們會更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習(xí)慣就這樣越演越劣。

　　3、活動中的形為分析：在案例中，我對于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進行個別教育的方法，對于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動作提示的方法，讓他明白老師已關(guān)注他，并且他的這種行為已經(jīng)對其它小朋友及老師的活動造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會舉手來表達自己的想法，才是有禮貌的小朋友。楷楷在老師的提醒與鼓勵中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會，當(dāng)老師的注意不在他身上時，他又開始控制不了。

　　支持策略：

　　1、故事引導(dǎo)法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚愛炫耀，但同時這也是一個禮貌修養(yǎng)的問題，如果不加以引導(dǎo)，長大后可能成為一個不會內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機會（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動些，讓孩子懂得什么時候該說話什么時候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時候有自己獨特的見解。

　　2、個別談話法。插嘴對于中班的孩子是一個常見的問題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應(yīng)靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對這種情況，我會找這個孩子單獨談話，讓他了解其他孩子也是需要動腦思考的，不能插嘴把答案說出來，這樣其他孩子就沒有思考的機會了。

　　3、表揚鼓勵法。關(guān)注楷楷在活動中的表現(xiàn)，肯定他在活動中的點滴進步，用表揚的方式鼓勵他繼續(xù)努力。讓楷楷學(xué)會用積極的行為去克服愛插嘴的消極行為。

　　4、家園共育法。教孩子一些說話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時會不分場合、時間、地點，想起什么就說什么。這時，與其指責(zé)孩子，還不如教給孩子一些說話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準(zhǔn)確完整的說清自己的想法。如：等我們說完了，你再來說，好嗎？

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