幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園大班主題活動教案：猜猜有什么不一樣，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　設(shè)計意圖：

　　在主題活動“我自己”中，我們根據(jù)主題目標(biāo)“發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的不同”，以及分類核心經(jīng)驗(yàn)“同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類”，設(shè)計了集體活動“猜猜有什么不一樣”。這一活動的重點(diǎn)在于請幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)與小組成員之間的“不同”，并能按照這些“不同”將同伴或自己合理分到相應(yīng)的圈中。在活動的第一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒說說自己與他人的不同，是為了幫助幼兒在之后的游戲環(huán)節(jié)中能夠按這些“不同”分組站圈。活動難點(diǎn)在于幫助幼兒通過觀察分析站在兩個圈中幼兒的不同提升分類能力。在幼兒猜測的時候，教師的提問“紅圈圈中是什么樣的孩子綠圈圈中是什么樣的孩子”是為了提示幼兒觀察同一個圈中的幼兒有什么共同點(diǎn)，從而猜測他們是按照什么特征進(jìn)行分類的。另外，游戲過程中可能產(chǎn)生的一些有關(guān)游戲規(guī)則之類的問題對于大班幼兒合作能力的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

　　目標(biāo)：

　　1．觀察、發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同之處，并能依據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)對人群進(jìn)行分類，嘗試說出理由。

　　2．在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)商量和合作。

　　準(zhǔn)備：

　　1．紅圈、綠圈各一個(每個圈能容納6人左右；制作材料不限，如可直接在地面上貼線圈)。

　　2．自制計分牌兩個(可用常見的生活用品替代，如套圈玩具、雪花片等)。

　　過程：

　　一、初步嘗試游戲

　　1．觀察、發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同

　　(1)告訴幼兒游戲的名稱：今天我們來玩一個“猜猜有什么不一樣”的游戲。

　　(2)提問：你覺得自己和其他小朋友有什么不同(可能的回答是：性別不同，頭發(fā)長短不同，鞋子的款式不同，衣服的款式不同，身高不同等。)

　　2．嘗試游戲

　　(1)教師請個別幼兒站圈，如按照性別的不同站圈，即請一個男孩站進(jìn)一個圈(如紅圈)，請一個女孩站進(jìn)另一個圈(如綠圈)。

　　(2)提問：你們看，老師是按什么“不同”請他們站圈的(紅圈里站的是男孩，綠圈里站的是女孩。)

　　(3)提問：你覺得自己該站在那個圈內(nèi)呢(其他幼兒自己選擇一個適合自己的圈站進(jìn)去。)

　　(4)小結(jié)：人和人之間有許多不一樣的地方，比如所穿衣服的顏色、圖案、式樣不同，性別、身高、頭發(fā)、胖瘦等不同。根據(jù)這些“不同”，我們就可以來玩玩“猜猜有什么不—樣”的游戲。

　　二、游戲：猜猜有什么不一樣

　　1．交代玩法：幼兒分成兩組，一組分兩個團(tuán)隊(duì)站圈，一組猜測。兩個站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)必須先商量“按什么不同站圈”，然后分別站到兩個圈內(nèi)不動；猜測的幼兒要仔細(xì)觀察并分析兩個圈中的幼兒團(tuán)隊(duì)是按什么“不同”站的圈。

　　2．強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：兩個站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)在站圈之前必須先商量“按什么不同分別站圈”；每組有兩次猜的機(jī)會，猜對了得一分，猜錯了不得分；每次站圈的內(nèi)容(分類依據(jù))不能重復(fù)。

　　3．組織幼兒開展游戲。

　　(1)讓兩個站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)在活動室內(nèi)找一個角落進(jìn)行商量，注意不要讓猜測組的幼兒聽見答案。教師可以參與商量，以了解幼兒所發(fā)現(xiàn)的不同特征。

　　(2)兩個站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)商量好不同的分類依據(jù)后，邊念兒歌“紅圈圈、綠圈圈，按什么不同來站圈三、二、一”邊站圈。

　　(3)引導(dǎo)猜測組的幼兒說說：他們是按什么“不同”來分別站圈的紅圈中站的是什么樣的小朋友，綠圈中站的是什么樣的小朋友

　　教師預(yù)測游戲中可能出現(xiàn)的情況：

　　①如果站圈的幼兒自己說出了答案，那么教師要提醒幼兒注意對商量的結(jié)果保密。

　　②如果圈中的幼兒不是按照同一特征來站圈的，如同一個圈內(nèi)的幼兒有的是按照頭發(fā)長短站圈的，有的是按照褲子長短站圈的，那么教師需引導(dǎo)幼兒意識到分類依據(jù)應(yīng)該讓組內(nèi)每個人都參與討論并且達(dá)成共識。

　　③如果猜測組幼兒猜想的依據(jù)與站圈的幼兒商量的分類依據(jù)不一樣，但也言之成理，那么教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步討論如何計分，并達(dá)成共識。如，猜測組幼兒猜想的是按照頭發(fā)長短站圈的，但事實(shí)上站圈的幼兒是按照扎辮子和不扎辮子站圈的。如果長發(fā)幼兒都正好扎了辮子，那么兩種說法都可以被認(rèn)可。這時雙方都可加上一分。

　　④如果站圈的幼兒幾次站圈的分類依據(jù)都一樣時，教師可以引導(dǎo)幼兒重溫游戲規(guī)則：每次站圈的分類依據(jù)不能重復(fù)。

　　4．組織幼兒進(jìn)一步開展游戲。

　　(1)根據(jù)第一次游戲時出現(xiàn)的問題，教師可提醒幼兒在游戲前商量、對商量的結(jié)果要保密、讓每個人都知道按什么“不同”站圈等。

　　(2)引導(dǎo)猜測組的幼兒先發(fā)現(xiàn)一個圈中幼兒的共同點(diǎn)，再與另一個圈中的幼兒對比，看看是不是正好相反。引導(dǎo)幼兒按照這個方法觀察分析，以便找出兩個站圈幼兒團(tuán)隊(duì)各自所具有的共同特征。

　　5．小結(jié)：人和人之間的不同與相同之處，有的比較明顯，是看得到的，有的不太明顯，需要細(xì)加觀察才能發(fā)現(xiàn)，還有許多是看不見的(如生肖、學(xué)號單雙數(shù)、年齡等)，這些都可以作為分類的依據(jù)。

 

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