6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

　　(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

　　(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

　　(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

　　(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

　　7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

　　(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

　　(2)學生先描紅，再練習書寫。

　　(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

　　(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

　　設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

　　三、情境活動，對比差異

　　1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

　　3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

　　預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

　　“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

　　“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

　　4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

　　設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

　　四、書寫提示，指導規則

　　1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

　　2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

　　3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

　　4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

　　5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

　　6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

　　7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

　　8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

　　9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

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