水墨畫是我國民族文化的一大瑰寶，它源遠流長，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，在繪畫藝術中，已成為世界公認的藝術流派。《上海市學前教育綱要》的教育目標第五條明確指出：“初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣”。它為我們的幼兒藝術教育指明了方向。因此我們應該挖掘祖國民族文化，利用這些寶貴的資源，通過幼兒水墨畫教育這個載體，培養幼兒發現、感受和表現生活中的美，萌發幼兒的審美情趣，促進他們興趣、愛好、自信和情感、意志、創新等心理品質的整體和諧發展，為后繼學習打下堅實的基礎。

　　在多年的幼兒水墨畫教學工作中，通過反復的實踐研究我認為作為幼兒園老師要有新的教育理念，樹立一切為了孩子發展的思想，充分認識幼兒水墨畫活動對幼兒發展的獨特價值，努力探索適合幼兒水墨畫學習的策略。

　　（1）、從興趣著手，激發幼兒學習水墨畫的積極性

　　偉大的科學家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”興趣可以使人引發自身潛力，甚至超越自我超常發展。

　　a、通過讓幼兒置身于大自然，親身體驗觀察自然界中藍天白云、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等等各種形態、色彩的景象，感受、發現其中的美麗。這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想，引發他們的興趣。然后讓幼兒觀賞老師采用各種工具和方法進行水墨畫的表演，激發幼兒嘗試作畫的欲望。

　　b、通過玩色活動激發幼兒對水墨畫的興趣。如“流淌畫”用較厚的紙，將紙用水濕潤，趁紙未干時滴上顏料，拎起，從上到下流淌，產生潤澤、渲染、朦朧和變化摸測的藝術效果，既好玩又好看，幼兒會產生無窮的興趣。

　　C、水墨畫教學中教師的教學語言也是激發幼兒學習興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現方法等等。如：在畫《美麗的花兒》時，用毛筆的中鋒、側鋒畫花芯、花瓣時，可以說：筆寶寶睡覺了，把頭（筆鋒）睡在小枕頭（花芯）上去等等。這樣小朋友就感到很有趣，又很容易理解了側鋒用筆的方法，成功的體驗激發著幼兒強烈的作畫欲望和興趣。

　　（2）、創設有利于幼兒關注、欣賞、嘗試水墨畫的良好環境。

　　環境是幼兒賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。幼兒是在與周圍環境的相互作用的過程中生成和開展活動的，創設有利于幼兒關注、欣賞、嘗試水墨畫的良好環境，是幼兒水墨畫得以順利開展的又一策略。如：開辟水墨畫活動角，為孩子提供水、墨、顏料、宣紙、筆等必須的工具材料，隨時讓幼兒自由自主的玩色、畫畫；指導家長在家里創設相似的環境，讓孩子在家里也能想畫就畫，想玩就玩；可供幼兒欣賞的水墨畫作品、光盤，如：老師的畫，畫家的畫，感受理解水墨畫的造型、色彩、線條、主題等等。

　　（3）讓幼兒用多種表現方式感受水墨畫的豐富性。

　　傳統的水墨畫教學單調、劃一，幼兒不感興趣。為了使幼兒的好奇心、興趣感、得到進一步的培養，我突破了傳統水墨畫表達方式的局限性，采用印染法、噴畫法、拓印法、吹畫法、破墨法、流淌法等多種表現方法，讓幼兒感受水墨畫的豐富性，以激發幼兒的表現力、創造能力。如：在畫《四季的樹》時，利用破墨的方式讓幼兒畫樹干樹枝，先用濃墨畫各種不同的線條，然后用另一支清水或蘸淡墨的筆在墨線的中間走，利用水的張力以及宣紙的特性，使畫面產生漂亮的肌理效果，由于水份的多少或時間的長短產生了不同的視覺效果，這種變魔術似的方法既使樹更漂亮，又使幼兒覺得新奇、好玩，他們或者陶醉于各種美麗的圖案，或關注到其間發生的物理現象，或者感受其豐富的色彩魅力，孩子們在這樣的過程中常常興趣盎然，意猶未盡。

　　（4）、為幼兒搭建展示才能的平臺。

　　多年的教育實踐中，我給幼兒創設一切可表達和展示才能的機會，讓他們通過活動產生強烈的成功感并樹立自信心，使水墨畫活動真正成為幼兒的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動，一種能充分體現自身的存在與價值的過程。

　　利用我園各個活動室，走道、臥室、飯廳等的墻壁布置展示幼兒的作品。

　　組織幼兒參與廣場文化和社區活動，在現場作畫過程中體驗一種成功感和自豪感。為幼兒舉辦各種畫展，參加各種繪畫比賽。

　　在這些活動中，一方面讓幼兒充分展示自己的才能，另一方面也能讓幼兒欣賞到別人的作品，獲得啟示，還能促進幼兒社會化發展。

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