空間想象是幾何和邏輯的基石。

　　想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象要概括世界的一切。——愛(ài)因斯坦

　　一、簡(jiǎn)介：

　　空間想象能力是人們對(duì)客觀事物的空間形式（空間幾何形體）進(jìn)行觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力。人們思考出的具體形狀、位置，與事實(shí)是否一致，則體現(xiàn)了空間想象能力的強(qiáng)弱。

　　空間想象能力是人類認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界空間形式的必備能力，也是形成和發(fā)展創(chuàng)造力的源泉。兒童空間觀念的形成，建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知的基礎(chǔ)上，是理解和把握空間與平面之間關(guān)系的過(guò)程。

　　3-4歲兒童的想象，主要是無(wú)意想象，大多沒(méi)有目的，由外界刺激直接引起。而到了5-6歲，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子的想象會(huì)逐漸向有意性發(fā)展，他們?cè)谙胂笄埃�基本都有一個(gè)明確的主題，并能根據(jù)主題有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。

　　5-6歲兒童該應(yīng)具備的空間想象能力有：

　　（一）方位感知：能辨別自己的左右，從不同角度觀察立體圖形；

　　（二）拼圖、展開圖：能通過(guò)觀察，獨(dú)立構(gòu)圖，建立平面和立體圖形間的聯(lián)系；

　　（三）圖形計(jì)數(shù)：能認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，并計(jì)數(shù)。

　　二、考察方式：

　　空間，不單指立體圖形，還包括平面圖形和空間方位。除了感知方位，我們還常常將立體與平面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考察：

　　（一）立體到立體：

　　老師會(huì)給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的立體模型，讓他用積木或小木塊進(jìn)行模仿，一一對(duì)應(yīng)的擺出來(lái)。這個(gè)擺放的過(guò)程，考察的是孩子通過(guò)思考確切的擺放方法，感知立體圖形局部大小、位置的能力。

　　（二）立體到平面：

　　1、三視圖：三視圖分為主視圖（從前往后看）、俯視圖（從上往下看）和左視圖（從左往右看），是多角度觀察立體圖形的結(jié)果。考察形式主要是讓孩子觀察一個(gè)立體圖形，選出或畫出從某個(gè)視角看到的平面圖形。

　　2、立體圖形展開圖：這類題型會(huì)給出一些容易混淆的立體圖形展開圖，讓孩子選出展開圖折疊之后，所對(duì)應(yīng)的已知立體圖形。題目的難點(diǎn)不僅是展開圖能否折成立體圖形，我們還需要關(guān)注相鄰面之間花紋的關(guān)系。

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