舉個例子，當(dāng)你教孩子認“田”字的時候，幫助孩子從腦海里翻找舊儲存，比如，“你記得我們上周到郊外玩，那里一片一望無際的金黃色的稻田，我們從高山上往下面看，能看到一格一格的，我們的祖先就是通過象形的方法創(chuàng)造出‘田’字”，又或者“你看鄰居的叔叔就是姓田的，那位叔叔的姓就是這樣寫的”。

　　一切順理成章，不用強迫不費勁，孩子自然就學(xué)會了，并且還不容易忘記。

　　這種方法在心理學(xué)上叫“圖式”，是伊曼努爾·康德最初提出的，后被心理學(xué)家們沿用至今，是最適合大腦儲存新知識的形式，就像幫孩子給大腦織網(wǎng)，知識與知識關(guān)聯(lián)得越多，記得越牢固，最重要的是毫不費力！

　　如果孩子沒有某種知識的舊儲存怎么辦？那就創(chuàng)造新的關(guān)聯(lián)！如何做呢？

　　比如賁（féi）字，不僅大人容易忘，估計所有孩子看完就像子彈打在防彈衣上只留下些少印痕，如果很巧的是，孩子幾天后遇見一個身材有點臃腫的阿姨，一問她剛好姓“賁”，孩子的大腦一下子觸電連接——“哦，賁阿姨，這個‘賁’字我認得！”對于圖式來說，遇見賁阿姨是新認知，舊儲存是前幾天僅留些少痕的“賁”字。

　　有人說，如果我的孩子沒遇見賁阿姨怎么辦？那你就創(chuàng)造出來啊，比如有一天你跟孩子在路上遇見一個身材稍胖的鄰居，你可以通過幫助孩子區(qū)分的方法產(chǎn)生新關(guān)聯(lián)，“這個阿姨有點肥。還記得我們前幾天學(xué)過那個‘賁’字嗎？阿姨有點肥的‘肥’是肥嘟嘟的意思，寫法是這樣這樣的，前幾天的那個‘賁’是姓氏，寫法完全不同……”

　　舊儲存一定是已經(jīng)發(fā)生過的，或者在孩子腦海里已經(jīng)存在的，這樣才能形成圖式。

　　生活是孩子認字的最好的“圖式”庫，日常生活、家里、戶外、商場，孩子記憶中發(fā)生過的事……只要大人幫孩子從腦袋里尋找或讓孩子養(yǎng)成自主搜索大腦的習(xí)慣，久而久之便會習(xí)慣成自然。

　　這個方法很強大，能應(yīng)用于孩子未來所有知識的學(xué)習(xí)，一旦孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，將受益無窮。就好比歷史試卷問“孔融讓梨這個故事發(fā)生在什么地方？”跟生活中“媽媽說過最好吃的梨子是山東梨”，一關(guān)聯(lián)得出“孔融讓梨這個故事發(fā)生在山東”，孔融是山東曲阜人，是不是很棒？

　　如果你當(dāng)初讀書時沒懂得這樣做，那一定要將這個方法教給你的孩子們，因為這將成為他們受用一生的寶貴財富！

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