北京育才學(xué)校中科院超常兒童實(shí)驗(yàn)班工作推進(jìn)簡介
　　

　　2014年小學(xué)一年級(jí)招生工作

　　2014年北京育才學(xué)校“中科院班”一年級(jí)的招生相關(guān)事宜由中科院心理研究所獨(dú)立操作，凡對(duì)超常兒童教育感興趣的家長，請(qǐng)登陸中科院心理研究所超常兒童研究中心網(wǎng)站http://cngifted.psych.ac.cn/或北京市幸福時(shí)光陶然幼兒園網(wǎng)站http://www.htbaby.com陶然幼兒園報(bào)名點(diǎn)

　　聯(lián)系電話：63536353，83515511  聯(lián)系人：肖老師，張老師

　　中科院心理所咨詢聯(lián)系電話：64877971  聯(lián)系人：陳老師，薛老師

　　北京育才學(xué)校

　　2014年3月12日

　　聲明：中科院心理研究所不舉辦任何形式的輔導(dǎo)班。任何以心理所或育才學(xué)校名義舉辦的輔導(dǎo)班，均屬違法行為。希望廣大家長保持清醒的頭腦，避免上當(dāng)受騙，造成不必要的損失。

　　一、概況

　　北京育才學(xué)校與中國科學(xué)院心理研究所合作，自2005年5月起建設(shè)“中科院心理所超常教育研究基地”，并開設(shè)“中科院超常兒童實(shí)驗(yàn)班”，簡稱“中科院班”。進(jìn)入中學(xué)學(xué)段的“中科院班”以北京育才學(xué)校的首任校長徐特立的名字命名為“徐特立班”。2009年8月，為了適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，發(fā)揮北京育才學(xué)校十二年建制的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，中科院心理所為北京育才學(xué)校頒發(fā)“未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”并簽署“未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作備忘錄”。

　
　　北京育才學(xué)校超常教育實(shí)驗(yàn)大事記

　　二、招生方式與規(guī)模

　　由中科院心理所獨(dú)立組織招生報(bào)名、測(cè)試選拔工作，由北京育才學(xué)校創(chuàng)新教育中心承擔(dān)教育管理與培養(yǎng)工作。

　　截至目前，從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)，全校共有15個(gè)“中科院班”，學(xué)生人數(shù)400多人。

　　三、教師團(tuán)隊(duì)

　　北京育才學(xué)校專門成立“創(chuàng)新教育中心”，對(duì)超常兒童進(jìn)行獨(dú)立管理和專項(xiàng)培養(yǎng)。校長總負(fù)責(zé)，創(chuàng)新教育中心主任負(fù)責(zé)實(shí)施；中科院心理所施建農(nóng)教授領(lǐng)銜的專家團(tuán)隊(duì)具體指導(dǎo)和培訓(xùn)，全校中小學(xué)由“博士、碩士、中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)高級(jí)教師”等50余名教師組成的科研型教師團(tuán)隊(duì)。

　　團(tuán)隊(duì)把“與學(xué)生一起成長”作為專業(yè)【發(fā)展理念】，把“專業(yè)引領(lǐng)、行動(dòng)反思、同伴互助”作為共同的【價(jià)值取向】，把“德師和智師并重”作為教師生涯的【發(fā)展目標(biāo)】。教師團(tuán)隊(duì)既研究又實(shí)踐，定期交流培訓(xùn)：曾組織教師考察北京八中少兒班、江蘇省天一中學(xué)少年部；參加第十一屆、十二屆亞太區(qū)資優(yōu)（超常）教育會(huì)議，我校多名教師應(yīng)邀作專題發(fā)言；2012年在北京召開的“杰出人才的早期培養(yǎng)與教育國際研討會(huì)”，我校作為協(xié)辦單位，在大會(huì)上作了“基于超常兒童博雅目標(biāo)的課程設(shè)置”的主題報(bào)告；2013年10月參加中國人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員笫九屆年會(huì)暨中學(xué)英才教育學(xué)術(shù)研討會(huì)。

　　四、指導(dǎo)思想和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　（一）指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持“個(gè)性化教育??多元化發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持“多元課程??自主選擇”的課程理念，堅(jiān)持“尊重個(gè)性??差異教學(xué)”的教學(xué)原則，堅(jiān)持“激勵(lì)為主??挖掘潛能”的教育原則。尊重規(guī)律，科學(xué)管理，建立良好的溝通渠道，發(fā)揮家校合力，確保資優(yōu)（超常）學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)成長。

　　（二）學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　1、充分發(fā)揮中科院心理所超常兒童研究中心的專家指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，形成基礎(chǔ)教育與科研院所合作研究與實(shí)踐的工作推進(jìn)模式。

　　2、進(jìn)一步對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，積極打造從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的“綠色成長通道”。

　　3、探索在不壓縮學(xué)制情況下對(duì)資優(yōu)（超常）學(xué)生進(jìn)行以“博、雅”為目標(biāo)的高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)模式。

　　4、通過專家引領(lǐng)、項(xiàng)目帶動(dòng)、交流研討、實(shí)踐推進(jìn)等形式，形成一支能夠肩負(fù)起拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)。

　　（三）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

　　我校“中科院班”主要探索在不壓縮學(xué)制情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“博、雅”為目標(biāo)的高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)“積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的、有自己興趣和特長的社會(huì)人和國家公民”；在此基礎(chǔ)上率先踐行學(xué)校“憂天下、啟心智、揚(yáng)優(yōu)長”的辦學(xué)理念，通過拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐，使學(xué)生成為思維敏捷、視野開闊、個(gè)性鮮明、素質(zhì)超群、特長突出、胸懷遠(yuǎn)大、具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生，為將來成為各個(gè)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課程設(shè)置

　　1、基本模式

　　JosephS.Renzulli提出“天才三環(huán)理論”和“全校范圍豐富教學(xué)模式”，其核心就是因材施教，旨在讓更多的學(xué)生到成年后成為具有創(chuàng)新精神和具有某一優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域才能的人。這里高于平均水平的能力不是簡單指人的智商，其中包含了多種能力。有創(chuàng)造力的人非常會(huì)問問題，會(huì)用不同的方式來問問題，看問題有與傳統(tǒng)不一樣的眼光。執(zhí)著精神不僅僅指的是勤奮，更是對(duì)某些領(lǐng)域表現(xiàn)出極大的熱情和強(qiáng)烈的愛好，對(duì)自己的任務(wù)確立高標(biāo)準(zhǔn)，是一種獻(xiàn)身實(shí)踐、一定要完成任務(wù)的態(tài)度。雖然這三個(gè)特質(zhì)的水平不需要等同，但是三方面相互作用產(chǎn)生復(fù)雜的組合，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性的行為和成就。

　　北京育才學(xué)校“中科院班”采取小班化教學(xué)的方式，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)30左右。課程分為基礎(chǔ)性課程和發(fā)展性課程兩大體系（詳見下表），采用“4+1”的課程設(shè)置與教學(xué)組織模式，即每周4天在校學(xué)習(xí)和1天社會(huì)體驗(yàn)，保證了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　

　　課程的分工是基礎(chǔ)性課程構(gòu)成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系，形成基礎(chǔ)性學(xué)力；發(fā)展性課程形成學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立學(xué)生的知識(shí)背景，形成發(fā)展性、創(chuàng)造性學(xué)力。

　　就具體課程而言，其內(nèi)容如下：

　　⑴整合基礎(chǔ)性課程

　　“中科院班”學(xué)生大都具有注意力高度集中、思維敏捷、閱讀能力強(qiáng)、記憶力好等特征，對(duì)于國家基礎(chǔ)性課程一般采取創(chuàng)造性地整合教材、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣做不僅可以使學(xué)生掌握課堂上傳授的“確定性知識(shí)”，還可以節(jié)省更多時(shí)間，能讓學(xué)生可以在不同領(lǐng)域里獲取更多的“非確定性知識(shí)”來擴(kuò)充自己的知識(shí)背景。

　　⑵開發(fā)校本選修課程

　　校本課程是基礎(chǔ)性課程的延伸，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為目的，滿足學(xué)生在有關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的要求。校本課程要有清晰地、整體性的框架，強(qiáng)調(diào)不同類型課程之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)與基礎(chǔ)性核心課程的關(guān)聯(lián)，有助于深化對(duì)核心課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，有助于提升課程的整體效益。

　　例如：為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開設(shè)了7門相關(guān)選修課程，學(xué)生采取“無年級(jí)選課制度”，擴(kuò)大了志同道合的同伴圈。既滿足了不同個(gè)性學(xué)生的需求，又大大提升了藝術(shù)類選修課的整體效益。



　　校本選修課程的開發(fā)倡導(dǎo)“問題導(dǎo)向”的原創(chuàng)性研究，開設(shè)與體育、科技、人文、藝術(shù)相融合的特色創(chuàng)造課程，通過師生創(chuàng)造性地教與學(xué)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行高端引領(lǐng)的作用。

　　目前為“中科院班”開設(shè)的校本選修課程資源達(dá)30多種，而且已經(jīng)編寫成“選修指南”供學(xué)生自主選課（見右表）。每位學(xué)生一周可以選擇6門選修課程，其中“創(chuàng)新思維課”和“橋牌課”由原來的選修變?yōu)楸匦蕖�為保證教育的連續(xù)性，還將選修課與學(xué)生社團(tuán)緊密結(jié)合起來，將上一屆的成果延伸到下一屆，這就要求每一位老師在進(jìn)行選修課設(shè)計(jì)時(shí)，必須縱向梯度設(shè)計(jì)。

　　為豐富選修課的課程資源，我們還聘請(qǐng)校外兼職教師，將豐富的社會(huì)資源帶進(jìn)校園，這里可以是家長，也可以是社區(qū)的教育工作者等等。特別是科學(xué)家進(jìn)校園活動(dòng)，通過聆聽專家的講座，讓學(xué)生思接千載，視通萬里；通過與大師進(jìn)行互動(dòng)交流，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生心憂天下、志存高遠(yuǎn)！

　　⑶豐富社會(huì)體驗(yàn)課程

　　在狄爾泰思想中，最能表達(dá)生命存在的直接方式是人的體驗(yàn)性，體驗(yàn)是教育的直接出發(fā)點(diǎn)，只有從生命體驗(yàn)出發(fā)的教育，才能真正反映精神文化以生命為本體的教育性質(zhì)。

　　北京育才學(xué)校“中科院班”的社會(huì)體驗(yàn)課程分為“自然體育、科學(xué)探索和人文社會(huì)”三大板塊，根據(jù)不同年齡各有側(cè)重，把學(xué)生從課本、教室和學(xué)校校園里解放出來，在大自然和社會(huì)生活中開闊視野、完善人格、發(fā)展能力。

　　【自然體育】——中小學(xué)生正處于快速生長發(fā)育階段，我們的教育教學(xué)必須首先考慮如何滿足學(xué)生的健康成長和良好發(fā)育。為此，利用周三設(shè)計(jì)系列的自然體育活動(dòng)，既保證生長發(fā)育所需的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，又鍛煉了學(xué)生意志，還豐富了經(jīng)歷和知識(shí)。

　　【科學(xué)探索】——激發(fā)并保護(hù)好奇心、求知欲，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)調(diào)信息的提取。

　　【人文社會(huì)】——提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、人文藝術(shù)和審美能力。

　　以小學(xué)“中科院班”社會(huì)體驗(yàn)課程為例，在以下方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

　　觀察體驗(yàn)

　　我校開展了系列“走進(jìn)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生在各種親歷活動(dòng)中觀察、感受、體悟、積累。

　　走進(jìn)博物館——帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國科技館、歷史博物館、自然博物館、軍事博物館等。

　　走進(jìn)影劇院——欣賞經(jīng)典影片，在兒童劇院欣賞以“安徒生之旅”為主題的兒童劇演出。

　　走進(jìn)名校——參觀清華大學(xué)、北京大學(xué)等高等學(xué)府。

　　走進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)——參觀三元牛奶廠、大寶集團(tuán)、可口可樂公司生產(chǎn)線。

　　活動(dòng)體驗(yàn)

　　組織學(xué)生參加采摘活動(dòng)，到超市、圖書大廈購物、嘗試泥塑等工藝制作、模擬考古挖掘。

　　益智體驗(yàn)：參與“迷宮奪寶”等合作游戲。

　　鍛煉體驗(yàn)：定向越野、登山、游泳、環(huán)湖跑步。

　　公益體驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，如：與山區(qū)學(xué)生手拉、參與奧運(yùn)小志愿者服務(wù)。

　　⑷重視科研活動(dòng)課程

　　旨在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和日常生活中的問題，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般流程，通過自主探究、親歷實(shí)踐、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題。課題研究和競(jìng)賽活動(dòng)都設(shè)專人輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。

　　2、理論依據(jù)

　　⑴從小建構(gòu)，梯度發(fā)展（建構(gòu)主義理論）

　　⑵多元選擇，差異發(fā)展（多元智能理論）

　　中科院心理所施建農(nóng)教授提出建立“生物-社會(huì)-心理模型”(Bio-Socio-PsychologicalModel)簡稱BSP模型，給我們?cè)O(shè)計(jì)課程體系提供了理論依據(jù)。

　　⑶專業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新發(fā)展（腦科學(xué)理論）

　　⑷身心和諧，全面發(fā)展（生命本體論）

　　六、教學(xué)原則與策略

　　1、為學(xué)生的“優(yōu)勢(shì)”領(lǐng)域提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；

　　2、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的自主性、個(gè)別化學(xué)習(xí)；

　　3、以學(xué)科為基礎(chǔ)的加速學(xué)習(xí)；

　　4、提供能力水平相當(dāng)?shù)耐�伴開展合作學(xué)習(xí)。

　　七、多元評(píng)價(jià)體系

　　我們不把學(xué)業(yè)成績當(dāng)做唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，將整個(gè)評(píng)價(jià)分為學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)和活動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，采取學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，建立一套多樣化評(píng)價(jià)體系，全面反映學(xué)生的成長歷程。



　　中科院心理所和學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生全程檔案跟蹤記錄，特別關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　

　　八、主要階段性成果

　　1、在中科院心理所施建農(nóng)教授的指導(dǎo)下，承擔(dān)了國家級(jí)科研課題“小學(xué)超常兒童創(chuàng)造思維發(fā)展追蹤研究”、“利用電影資源促進(jìn)資優(yōu)學(xué)生多元發(fā)展的課程開發(fā)研究”，主要探索在不壓縮學(xué)制情況下對(duì)資優(yōu)學(xué)生進(jìn)行以“博、雅”為目標(biāo)的高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)。

　　2、建立起北京育才學(xué)校超常教育實(shí)驗(yàn)整體框架，對(duì)學(xué)校其它部門的管理和教學(xué)產(chǎn)生良好的輻射作用，帶動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3、2008年北京奧運(yùn)會(huì)，由我校小學(xué)“中科院班”學(xué)生組成的100名“手球?qū)殞?rdquo;亮相手球賽場(chǎng)。

　　4、2009年，我校“中科院班”獲原宣武區(qū)小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試大賽第一名。

　　5、2010年，由“中科院班”學(xué)生作為主力隊(duì)員的育才學(xué)校手球隊(duì)獲全國小學(xué)生手球比賽冠軍，并代表中國小手球前往瑞典參加了國際比賽。

　　6、2011年11月，獲北京市學(xué)生定向越野邀請(qǐng)賽小學(xué)組團(tuán)體第一名。

　　7、2011年12月，中科院班學(xué)生包攬北京市橋牌雙人賽小學(xué)組前四名。

　　8、2011-2013連續(xù)3年中科院班學(xué)生獲DI青少年創(chuàng)新思維競(jìng)賽中國區(qū)總決賽一等獎(jiǎng)共計(jì)4項(xiàng)，兩次參加美國舉行的DI創(chuàng)新思維全球賽。

　　9、2012年9月，中科院班學(xué)生獲“世界定向精英巡回賽”團(tuán)體第二名。

　　10、2012年12月，中科院班獲北京市中小學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽團(tuán)體冠軍。

　　11、2012年9月，中科院班學(xué)生李先秦獲北京市中小學(xué)生網(wǎng)球賽女子單打初中組第一名。

　　12、2013年5月，中科院班一年級(jí)王子涵等8名同學(xué)獲“2013年北京中小學(xué)生數(shù)獨(dú)比賽”團(tuán)體金獎(jiǎng)，胡宇軒獲得個(gè)人金獎(jiǎng)。

　　13、2013年10月，中科院班岑頂玉、殷樂同學(xué)榮獲全國英才中學(xué)生手腦運(yùn)動(dòng)會(huì)特等獎(jiǎng)，張紀(jì)琛、薛春雨、楊芷一榮獲全國英才中學(xué)生手腦運(yùn)動(dòng)會(huì)一等獎(jiǎng)。

　　14、2013年12月，中科院班學(xué)生蘭慧心獲“全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)。

　　15、2014年1月，首屆中科院班（初三年級(jí)）期末全區(qū)統(tǒng)考成績優(yōu)異……

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