導(dǎo)讀：2011年升學(xué)季到來，幼升小競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，上個(gè)優(yōu)質(zhì)小學(xué)就一定能換來孩子幸福的未來嗎？學(xué)齡前培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手？對(duì)于這些問題，家長(zhǎng)們特提出一個(gè)觀點(diǎn)：你選擇了怎樣的生活方式，就選擇了怎樣的教育模式。

　　最近新聞里，常聽到的就是幼升小或者小升初的競(jìng)爭(zhēng)有多激烈，據(jù)說上海名牌小學(xué)的錄取率僅5%，上名牌小學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比上名牌大學(xué)難得多。新聞中也邀請(qǐng)了一些專家來點(diǎn)評(píng)這樣的事件，有知名小學(xué)校長(zhǎng)的，有心理專家的，也有作為過來人的一些家長(zhǎng)。有趣的是，無論是小學(xué)校長(zhǎng)還是心理專家，都傳遞這樣的信息“小學(xué)這樣的面試是沒有科學(xué)性的，錄取的孩子不代表是最好的，反而，這樣的面試下，如果家長(zhǎng)不把握好自己的態(tài)度，會(huì)給孩子留下難以磨滅的傷痕，造成心理問題。在學(xué)校里，哪怕是初中高中，學(xué)習(xí)最好的孩子踏上社會(huì)后不一定就是最能尋找幸福生活，能展現(xiàn)自己才華的人，反而是那些在校期間興趣豐富，專注自己內(nèi)在需要的成績(jī)中等的孩子，成人之后會(huì)有較明確的人生目標(biāo)，并能為之努力”。更有作為過來人的家長(zhǎng)勸慰一天帶著孩子趕7個(gè)場(chǎng)面試的父母，不要用一時(shí)的眼光來看待孩子，造成孩子20年難以磨滅的恐懼。可是，這些善意的勸告會(huì)有用嗎？讀書的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。

　　是誰造成了這樣的局面呢？原因太復(fù)雜，我們老百姓無法力挽狂瀾的拯救目前的教育現(xiàn)狀。我們能做的，就是選擇自己的生活方式，你選擇了怎樣的生活方式，就是選擇了怎樣的教育模式。我無意也無力職責(zé)這樣的幼升小模式，我自己也在今年為我自己的孩子選擇了一所名氣不大的私立小學(xué)，看中的是這個(gè)學(xué)校的老師能如實(shí)看待這個(gè)年齡階段孩子的需要，入學(xué)過程也很順利、很簡(jiǎn)單。今年畢業(yè)的另外幾位孩子也已經(jīng)被各小學(xué)錄取，家長(zhǎng)們都沒有流露出太多的焦慮和擔(dān)心。但說句實(shí)話，在目前中國(guó)這樣的教育體制下，不要對(duì)學(xué)校教育抱有太大的希望，老師能有基本的良知和師德就已經(jīng)是上上之選，更不要談及老師和孩子一起成長(zhǎng)。這不是老師的問題，每個(gè)體制內(nèi)的小學(xué)老師都帶著理想和滿腔的愛心成為老師的，這是體制的問題。所以，在孩子6-12歲最需要朋友的階段，孩子要在學(xué)校里接觸各種類型的人員，在這個(gè)被心理大師埃里克森指的勤奮對(duì)自卑的發(fā)展階段，家庭生活方式更或者說家庭中夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、家庭成員的價(jià)值觀體系對(duì)孩子的這個(gè)階段成長(zhǎng)就顯得尤為重要。

　　“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈，小孩子不能輸在起跑線上”；“好的小學(xué)才能進(jìn)好的中學(xué)，最后不還是要參加高考，否則怎么找得到工作”；……帶著孩子擠破頭進(jìn)名校的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)似乎把孩子找到工作當(dāng)成了最后的目標(biāo)，人生結(jié)束在30歲之前。至于什么才是幸福的生活，孩子找到工作之后會(huì)怎么樣，結(jié)婚之后是否會(huì)獨(dú)立生活，有孩子之后能否承擔(dān)起父母的責(zé)任，生活中遇到意外挫折孩子是否能自己戰(zhàn)勝等等，似乎不在家長(zhǎng)的考慮之中，而事實(shí)上，教育卻恰恰是要為人的一生服務(wù)的。父母這樣的心態(tài)無非源自于他自己的生活經(jīng)歷，工作壓力大，經(jīng)濟(jì)社會(huì)中被無限放大的物欲，自己和孩子界限的不清靠孩子的成績(jī)肯定自己，更往深里看就是安全感的不足，對(duì)生活的不自信等等。

　　每個(gè)父母的生活方式都在向孩子訴說自己的價(jià)值體系，簡(jiǎn)單來看，家中是父母自己干家務(wù)，還是老人干家務(wù)，還是請(qǐng)鐘點(diǎn)工干家務(wù)，復(fù)雜的來說，如何陪伴孩子，把孩子放在家庭的哪個(gè)位置，如何平衡家人、孩子、朋友和自己之間的需求等等，這些事情本身就是及其重要的教育。所謂“勤奮對(duì)自卑”階段，指的就是孩子在這個(gè)時(shí)候，要通過自己孜孜不倦的努力來獲得一種自我滿足感，完成了，就能在孩子內(nèi)部形成積極的品質(zhì)，反過來，如果這個(gè)階段不能體會(huì)到這種勤奮努力之后的滿足，就會(huì)產(chǎn)生危機(jī)，留下自卑的情結(jié)。這個(gè)就需要家庭和學(xué)校提供孩子大量展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而絕對(duì)不僅僅是讀書。比如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)工作（這也是為何我說家務(wù)是誰干本身就會(huì)起教育作用的原因），讓孩子廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域嘗試著發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力。

　　如果父母自己是百事不干，只管上下班，把希望都寄托在孩子身上，整體圍著他轉(zhuǎn)，對(duì)功課成績(jī)看得很重，自己缺少生活情趣，面對(duì)失敗怨天尤人，夫妻之間“為了孩子混著吧”，那即使讓孩子進(jìn)入了名校，孩子都可能將能量滯留在這個(gè)階段的危機(jī)中，又能有怎么樣的人生呢？

　　與其為孩子選擇學(xué)校，不如為自己選擇生活方式，可是，又有多少人懂得選擇，并敢于選擇呢？

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