近幾年，北京市在提供適合幼兒特點(diǎn)和個(gè)性化早期教育的同時(shí)，逐步取消了各區(qū)縣小學(xué)所開(kāi)設(shè)的具有“幼小銜接”特點(diǎn)的“學(xué)前班”。而筆者在近期采訪(fǎng)中卻發(fā)現(xiàn)，被取消的“幼小銜接”班已開(kāi)始悄悄轉(zhuǎn)移到了幼兒園大班，教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)課本內(nèi)容。家長(zhǎng)、園方以及專(zhuān)家們對(duì)此現(xiàn)象的出現(xiàn)有著不同的看法。

　　新聞現(xiàn)象：

　　幼兒園大班課本內(nèi)容涉及小學(xué)知識(shí)

　　從孩子稚嫩的手中接過(guò)幾本厚厚的A4大小的課本，打開(kāi)數(shù)學(xué)課本，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的是認(rèn)識(shí)1-100，而練習(xí)題38是30和（）組成，78是70和（）組成，分母是2、3、4的加減運(yùn)算，如3/4-2/4=（），2/2-1/2=（），以及帶單位的加減法，如7kg-2kg=__，4kg+3kg=__，多邊形，如長(zhǎng)方體有（）個(gè)面，正方體有（）個(gè)面等。語(yǔ)文課本更讓孩子們一頭霧水：人體單元練習(xí)，畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，人的頭部有哪些器官？人的手由哪幾部分構(gòu)成？人的腳由哪幾部分構(gòu)成？人的哪一個(gè)器官（或哪一個(gè)部分）最重要？為什么？學(xué)校單元生字“粉”“筆”“包”“亂”“遲”“碰”“華”“忘”“造”“輝”“煌”“熱”“技”“穩(wěn)”等則會(huì)讓孩子們望而生畏，這些內(nèi)容說(shuō)不定都會(huì)難倒一些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。

　　“自從孩子去年進(jìn)入幼兒園大班后，和以往最大的區(qū)別就是放學(xué)后一筆一畫(huà)地在田格本上認(rèn)真描著單元生字，說(shuō)是家庭作業(yè)，且要求家長(zhǎng)檢查并簽名。”亮亮的媽媽告訴筆者，“盡管孩子很累，但為了讓孩子提早養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以也就要求孩子這么去做了，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)這樣做沒(méi)壞處，到小學(xué)后很快就能適應(yīng)。”

　　支持方聲音：

　　提早做好幼小銜接是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

　　正在等待孩子放學(xué)的劉女士向筆者表示，“孩子在幼兒園中應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)得到均衡發(fā)展，包括做好幼小銜接的準(zhǔn)備，否則孩子進(jìn)入一年級(jí)后必定會(huì)難以適從。”

　　“如今競(jìng)爭(zhēng)太激烈，重點(diǎn)小學(xué)在入學(xué)前一般會(huì)全面測(cè)試拼音、算術(shù)、背誦、英語(yǔ)單詞以及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)等。但如果不提早把幼小銜接做實(shí)，孩子又怎能進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)呢？”航航的媽媽在接受采訪(fǎng)時(shí)告訴筆者。

　　金色搖籃幼兒園總園長(zhǎng)程躍博士認(rèn)為，從目前來(lái)看，入學(xué)前的孩子仍有一個(gè)適應(yīng)過(guò)渡期，而在幼兒園適當(dāng)?shù)刈鲆恍�學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)技能以及一些知識(shí)方面的銜接，對(duì)于孩子平穩(wěn)向小學(xué)過(guò)渡會(huì)有一定幫助。諸如幼兒的識(shí)字，并不像我們想象的那么難。

　　反對(duì)方聲音：

　　提早銜接將引發(fā)一系列后續(xù)問(wèn)題

　　一位不愿透露真實(shí)身份的幼兒園負(fù)責(zé)人也指出，經(jīng)常有家長(zhǎng)反映，如果孩子在幼兒園不學(xué)習(xí)拼音，不學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)加、減法，進(jìn)入小學(xué)則一定會(huì)難以跟上。“社會(huì)把壓力給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又把這種壓力轉(zhuǎn)給了幼兒園。因此，如果不將小學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入幼兒園大班，我們則面臨生源的流失。”

　　“很多家長(zhǎng)都普遍存在一些浮躁心理，他們希望孩子所受的教育能夠立竿見(jiàn)影。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)幼兒園總園長(zhǎng)王東異表示，“這些都是應(yīng)試教育的結(jié)果。如果提早將小學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到幼兒園大班，這是一種不切合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)，最終會(huì)讓孩子難以接受、理解。而如果孩子學(xué)得太多太好，上小學(xué)后則會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，且會(huì)放松學(xué)習(xí)。同時(shí)，過(guò)早地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，家長(zhǎng)只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，則會(huì)造成孩子的生活能力、心理調(diào)適能力、社會(huì)適應(yīng)能力極差，從而引發(fā)一系列的后續(xù)問(wèn)題。”

　　凡凡的媽媽也向筆者表示，“我女兒在上大班時(shí)就滲透了3+（）-（）=5，以及左、右各組三個(gè)詞、三個(gè)成語(yǔ)等高難度內(nèi)容，這些超越了幼小銜接范圍的家庭作業(yè)，讓孩子及早地產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，在幼兒園大班有針對(duì)性地做一些與小學(xué)內(nèi)容銜接是必要的，但知識(shí)的銜接不宜超越孩子的理解范圍。”

　　專(zhuān)家呼吁：

　　小學(xué)不應(yīng)該設(shè)立入學(xué)門(mén)檻

　　北京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)家梁志燊指出，北京市教委之前叫停小學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)前班，其目的就是為孩子們提供適合幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異的早期教育。而當(dāng)學(xué)前班被取消后，又把學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到幼兒園大班以及入學(xué)應(yīng)試中，這本身就違背了教委原定的指示精神。

　　因此，梁志燊老師強(qiáng)烈呼吁，適齡兒童都有接受義務(wù)教育的權(quán)利，不應(yīng)該測(cè)試孩子的知識(shí)能力，小學(xué)不應(yīng)該設(shè)立入學(xué)門(mén)檻。

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