理論依據：

　　《上海市學前綱要》中指出：幼兒是獨立的、發展的個體。只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展。兒童通過與環境交互作用生成并開展活動。在當前二期課改的教育理念下，更要體現孩子是學習的主人這樣一種理念。尊重孩子的各項權利，為孩子創設一個自主學習、發展的空間，但由于受傳統教育的影響，我們教師在實際工作中，教師與幼兒之間的關系仍處在教育者和被教育者的關系，在環境的創設上還存在著這樣、那樣忽視或限制孩子自主發展的地方，孩子在許多方面還不夠自主、自由，從而在一定程度上影響了孩子的發展。

　　如何為幼兒創設一個自由、自主學習、發展的空間，促進幼兒自主性學習，我園率先推出園本課程《超市課程方案》。即為幼兒創設超市式的環境，營造超市購物時那種寬松、自主的人文情懷，使幼兒不受原來環境的限制，給孩子一個有序穩定的、內容豐富的、可自主選擇的環境，把活動的自主權還給孩子，讓幼兒自主選擇，按照自己的需要、興趣進行活動，構建課程。

　　本項研究將吸收國內外先進的教學理論，將對教師的教學理念起到積極的導向作用，有助于教師教學經驗提升為理論。

　　國內外研究現狀分析：

　　如何讓孩子成為自主學習的主人，受到國內外教育界的廣泛關注，并已有了一定的成果。如：探索性主題活動、蒙臺梭利教學法、瑞吉歐方案教學等等，然而，對如何為幼兒創設一個自主性學習的環境的研究，仍有待與深入地研究。

　　參考文獻：《學前教育綱要指南》

　　《蒙臺梭利教學法》

　　《瑞吉歐方案教學》

　　研究目標：

　　通過此項研究，旨在探索適合小班幼兒的自主性生活  、游戲、運動、學習的環境，發展幼兒自主性學習的能力。

　　研究內容：

　　小班超市課程的實踐研究。

　　探索超市課程中兒童自主學習的能力發展狀況。

　　探索超市課程中兒童專注、有序等學習習慣的發展狀況。

　　研究方法：

　　本研究以自然狀態下的教育實驗法為主，并輔以觀察法、調查法等方法。

　　實施對象：小班年級組118名幼兒。

　　實施時間9月——6月

　　階段小結：

　　超市，作為一種人本化的商場模式，越來越受到大家的關注與青睞，大型超市紛紛在我們身邊落地開花，人們喜歡在超市購物時寬松、自主的人文情懷，結合當前二期課改理念，注重以兒童發展為本，關注幼兒的需要與興趣，我園著手實施園本課程《超市課程》，即為幼兒創設超市式的環境，使幼兒不受原來環境的限制，給幼兒一個有序穩定的、內容豐富的、可自主選擇的環境，把活動的自主選擇權還給幼兒，讓幼兒自由選擇，按照自己的興趣、需要進行活動。

　　一、創設穩定有序、開放自主的活動環境

　　每當你一走進超市，迎面而來的是整齊有序、擺放得井井有條的貨架，讓你覺得賞心悅目，油然產生一種購物的愿望，小班幼兒的秩序感尚未形成，而秩序感對人的一生發展是非常重要的，針對小班幼兒的特點，在學習活動中，我們為幼兒創設一個穩定有序的學習環境，讓幼兒學習自主選擇材料，從而培養幼兒一種理性思維及初步的秩序感。我們在班內創設一個材料柜，將孩子可能需要用到的美工材料都有序地擺放，除了孩子日常用到的蠟筆、水彩筆、固體膠等，我還為他們提供一些小工具，如：印花工具、雙面膠、透明膠、吸管、牙簽等，使孩子在選擇時能根據喜好、需要有序使用，如用碎紙裝飾手套、圍巾等，孩子既可用花邊剪刀剪，也可用手撕，既可用固體膠粘，也可用雙面膠貼，孩子們在自由、自主的選擇中逐漸養成一種積極主動的學習習慣；在生活活動中，我們為孩子創設一個點心區，小巧的桌椅，不同口味的餅干，童趣的餅干盒，為孩子的點心帶來一份美和自由；在運動中，我們根據幼兒園的實際情況，圍繞二期課改的運動理念，即孩子有按自己的興趣、需要自由選擇器具、玩法、玩伴以及時間和空間的權利，我們開設了自然游戲區、大型器械區、可移動器械區，讓孩子自主選擇、自主展開，自由組合玩，使孩子真正成為運動的主人，在區域游戲中，我們為孩子創設開放的游戲環境，在開放的物理環境和心理環境中，孩子是游戲的主體，孩子的意愿得到尊重，孩子的需要得以滿足，孩子們在穩定有序、開放自主的或者環境中，自主選擇能力得到發展，良好的個性得以張揚，孩子的自信正在形成。

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