其實,每個孩子的獨特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個性特點,最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會朝著你期待的方向發展。

　　背景資料

　　林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時少有人管,常常一個人獨自玩耍。在幼兒園里行為習慣很差,是全園有名的‘‘調皮大王”。因此,老師建議他在小班再讀一年。就這樣,這個“調皮大王”就留到了我班上。

　　入園實錄

　　記得他第一天剛進班那會兒就讓你有點招架不住。在短暫的來園十分鐘內,林子機靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個角落,似乎對什么都不陌生,就像在家,里一樣無拘無束。看著他一副無所謂的樣子,我真是無可奈何。

　　也許是對這一特殊孩子特別關注的緣故,每天,林子的一舉一動都在我的視線范圍內:做操時,他會以小便為由偷偷地溜回教室玩一會兒玩具;戶外活動時,他會趁你不注意爬到滑梯上轉一圈再下來;午睡時,他會像小烏龜一樣把脖子伸得老長老長;上課時,他會鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調皮搗亂已經到了無人能及的地步。可是,既然林子已經成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來的自主性游戲活動讓我找到了幫助林子的辦法。

　　案例一:賣菜嘍

　　又到了自主游戲時問了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場”游戲,當起了“營業員”。游戲一開始,他就忙活起來,將各種蔬菜擺放出來,還細心地整理著籃子中的蔬菜。準備工作完畢后,他便開始叫賣:“快來買呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀。”他響亮的叫賣聲吸引了好多“顧客”前來購買。

　　“你好!請問你要買什么?”林子主動地向顧客問好。

　　“我要買蘿卜。”

　　“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買幾個呀?”

　　“兩個。”

　　“好,馬上給你。”林子說完,麻利地拿過兩個蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著對“顧客”說:“歡迎你下次再來。”

　　分析與思考

　　別看林子平時吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個人。他不僅語言表達能力強,而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動作,讓站在一旁的我很是感動。為什么在日常生活中他總是與調皮搗亂聯系在一起呢?細細分析,這與他好動、自控能力差有關,而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢。看來,只有找到孩子感興趣的事情,他才會充分地表現出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養成良好的行為習慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動中學會自我控制,學會正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會”里漸漸地成為一個真正的社會人。

　　案例二:我是雞寶寶

　　今天的音樂活動是學習歌曲《雞寶寶的搖籃》,歌曲中“雞媽媽”和“雞寶寶”的形象孩子們很喜歡,他們一邊演唱一邊做動作,興趣盎然。一向調皮的林子也顯得更為活潑和興奮,只見他在椅子前來回走動,還時不時地插嘴、做鬼臉,逗小朋友發笑。對他的故意起哄,盡管我不停地用眼神、動作、語言暗示他,但他絲毫不予理會,依然我行我素。就要開始表演了,為了增強表演的興趣,我從表演區中拿出一條黃色的紗巾圍在頭上,并讓孩子們猜一猜“我是誰”。頭腦靈活的林子脫口而出:“啊,是雞媽媽,雞媽媽。”說完,跑

　　上前一把抱住了我的腰。看他如此喜歡和興奮,我靈機一動,煞有介事地說:“是呀,今天雞媽媽要找乖巧聽話的雞寶寶,然后帶著他一起出去玩呢。”聽我這么一說,林子顯得異常聽話,馬上乖乖地坐回椅子上,、一邊有節奏地演唱歌曲,一邊積極地做模仿動作。看到林子這么乖巧,我便學著“雞媽媽”的樣子擁抱他,在他的額頭上親了親說:“你真是我的好寶寶,雞媽媽可喜歡你了。”林子一聽更開心了,用手緊緊地摟著我的腰,粘在我的身上,嘴里還不停地喊著“雞媽媽、雞媽媽”。就這樣,林子完全融進了“雞寶寶”的角色中,先前的調皮和不守規則早已無影無蹤。在接下來的表演中,林子表現得更投入了。

　　分析與思考

　　“雞媽媽”和“雞寶寶”是小班孩子非常熟悉也非常喜歡的形象,音樂活動本身的氛圍也是寬松和愉快的。林子是一個很感性的孩子,情緒的外露和沖動使他沉湎于游戲中,當我用紗巾圍住頭扮成“雞媽媽”時,林子頓時進入到了游戲情節,他的順從、乖巧、投入在游戲中表現得一覽無余。因為孩子都有積極向上的進取心,做一個聽話的“雞寶寶”,得到“雞媽媽”的喜歡,同樣也是林子的愿望和渴求,在這一表演游戲中,他的這種愿望得到了滿足。可見,游戲讓林子的不良行為得到了控制和轉變,這是一件多么令人感動的事情呀。

　　案例三:賣面包嘍

　　今天的午點是奶油包,香噴噴的,孩子們可喜歡吃了。由于班內人數多,孩子們需要按組輪流洗手,然后到餐車前去拿點心吃。可心急的林子早已按捺不住,在餐車前轉來轉去,盯著奶油包直流口水。當林子的小手不由自主地碰到餐車上的奶油包時,同伴不滿的聲音出現了:“你還沒有洗手呢!”“你插隊!”……原本安靜有序的隊伍也亂了開來。看到這樣的情形,我故作驚訝地說:“咦?今天的面包店怎么沒有營業員呀?怪不得鬧哄哄的,誰來做營業員賣面包呢?”話音剛落,孩子們紛紛舉起了小手,林子也大聲喊著“我,我,我……”我故意左看右,然后一把抓住林子的小手,說:“嗯,林子現在站得最神氣,就由林子來賣面包吧,不過你要先去把小手洗干凈。”被選中后的林子別提有多開心了,洗完手回來得意地站在餐車前叫賣起來。

　　說來也怪,前來買面包的孩子一個個都自覺地排好隊,還主動地與林子交流,一切都那么井然有序。直到還剩最后一個面包時,林子高興地喊:“老師,這最后一個面包是賣給我的。”我笑著點點頭,林子呢,已經迫不及待地拿起面包吃開了。

　　分析與思考

　　看著林子津津有味地吃面包的情景,我的心里忽然涌起一股暖流,多可愛的孩子呀!愛吃、好玩是孩子的天性,尤其在林子身上表現得淋漓盡致。面對著香噴噴的奶油包,林子原本是那么按捺不住,可是當進入“賣面包”的游戲后,他完全投入了,是那么認真專注,那么有始有終。看來,林子對游戲的情有獨鐘是無人能比的,當他進入到游戲中時,會很快地與角色融為一體,從內心來調整、控制自己的行為。我暗自慶幸,情急之下生成的“賣面包”游戲,不僅讓孩子們產生了新鮮感,玩了一次好玩的游戲,還自然地約束了林子這樣不守規則的孩子,使他的不良行為得到了糾正。

　　作為教師,看著孩子能走出“無助的陰影”,享受童年的歡樂,真有一種無可比擬的成就感。通過對林子半年來的觀察、記錄和思考,我的最大感觸是,每個孩子都是獨立的、富有個性的個體,我們不能要求他們整齊劃一地發展。其實,每個孩子的獨特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個性特點,最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會朝著你期待的方向發展。
 

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