無(wú)聲勝有聲：

　　“小兔的花園”是一個(gè)以情緒情感體驗(yàn)為主的教學(xué)活動(dòng)，從原方案的目標(biāo)制定和過(guò)程設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)者力求通過(guò)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及動(dòng)手操作活動(dòng)，運(yùn)用文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)手段，加深幼兒對(duì)快樂(lè)、憂傷情緒情感的體驗(yàn)和理解。

　　情感教育強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)、理解和反應(yīng)，其中感受和體驗(yàn)尤為重要。教師在引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)情感時(shí)，要更多地關(guān)注幼兒積累的情感經(jīng)驗(yàn)是否被激活，幼兒是否處于主動(dòng)的體驗(yàn)狀態(tài)，以便達(dá)到我們追求的“動(dòng)情”目的，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然的、情境的、濃厚的教育氛圍，以潛移默化的熏陶來(lái)取代強(qiáng)制性的灌輸。也許這佯更能達(dá)到“無(wú)聲”勝“有聲”的效果。

　　挖掘并融合多重教育價(jià)值：江蘇南京市石鼓路小學(xué)附屬幼兒園  張赤華  周玲霞

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“小兔的花園”隱含了很多教育價(jià)值，如四季交替的自然規(guī)律、花開(kāi)花謝的生命現(xiàn)象、豐富多樣的情緒情感、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感教育以及如何體察他人的情緒情感、如何調(diào)節(jié)與表達(dá)自己的情緒情感。等等。設(shè)計(jì)與組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們不能囿于道德層面的教育，而應(yīng)挖掘并融合多重教育價(jià)值，力求讓幼兒獲得更多有益于幸福生活的經(jīng)驗(yàn)。

　　我們以花園景色的變化為明線，以小兔情緒的變化為暗線，借助小兔游園的情境，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用這些線索開(kāi)展想象和講述活動(dòng)，嘗試將“春”“冬”花園圖分別與小兔的情緒、不同的音樂(lè)相匹配，理解小兔快樂(lè)與憂傷的情感，萌發(fā)關(guān)心意識(shí)，并將這種意識(shí)貫穿于日常生活之中——關(guān)注班級(jí)“心情樹(shù)”，樂(lè)意幫助同伴做力所能及的事，幫助同伴解除煩惱，并從中獲得快樂(lè)和滿(mǎn)足。

　　目標(biāo)：

　　1．觀察、講述小兔的花園在春、冬季的不同景色，感受小兔在春、冬季游園時(shí)的不同心情。

　　2．愿意幫助小兔和同伴消除不汗心的情緒，體驗(yàn)快樂(lè)的美好與重要。

　　準(zhǔn)備：

　　1．春、冬季花園圖各一張，背面小兔的插入式教具。

　　2．表示開(kāi)心與難過(guò)的情緒卡片各一張，表現(xiàn)快樂(lè)與憂傷情緒的音樂(lè)各一段(幼兒熟悉的音樂(lè))。

　　3．多媒體課件。

　　4．“心情樹(shù)”一棵。

　　過(guò)程：

　　一、觀察、講述“小兔的花園”

　　1．觀察春天的花園圖，想象花園里的故事。

　　(1)自由觀察、講述。

　　師：這是什么地方？你看到了什么？請(qǐng)你跟旁邊的小朋友講一講。

　　(2)集體交流。

　　師：在小兔的花園里．你看到了什么？

　　(3)以“小兔游園”為線索，有序地觀察、講述畫(huà)面內(nèi)容。

　　師：在這里，小兔看到了什么？它是什么樣子的？好像在干什么？小兔心里怎么想？又會(huì)怎么做？(按小兔游園路線分別將“小兔”停留于玫瑰花、桃花、迎春花、蝴蝶、蜜蜂處。)

　　2．觀察冬天的花園圖，講述圖片內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在，小兔又看到了些什么呢？它會(huì)怎么想、怎么做呢？

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