�。ǘ�）引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩游戲

　　1、啟發幼兒玩“傳聲筒”游戲

　　師：小朋友很聰明，會玩許多紙棒的游戲，老師這里還有一個游戲，你們想學嗎？

　　幼：想（齊聲高呼）

　　師：請XX小朋友上來和老師一起來做這個游戲。老師用紙棒的一端對準他的耳朵，用嘴巴對準紙棒輕輕說一句話，你聽到了嗎？

　　幼XX：聽到了。

　　師：其他小朋友聽到嗎？

　　幼：沒有。（齊聲說）

　　師：請XX小朋友把剛才老師對你說的話告訴大家。

　　幼XX：老師叫了我的名字XX。

　　2、幼兒自由結伴玩游戲

　　師：小朋友，你們想做這個游戲嗎？

　　幼：想。（齊聲說）

　　師：請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對著紙棒輕輕說話，另一個用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友說了什么？活動時要相互謙讓，相互合作好。

　　幼：自由結伴開始活動，有的幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊聽邊點頭……

　　師：你聽到好朋友說什么了嗎？

　　幼XX：XX說星期天和爸爸去夫子廟玩。

　　幼XX：XX說媽媽給她買了大吊車。

　　（評析：開始部分幼兒對紙棒已充滿了興趣，經過老師的示范，而且對紙棒說些“神奇”的悄悄話后，幼兒的好奇心倍增，致使幼兒能在教師的引導下，主動探索心得玩法。而且，在活動中自由選擇同伴共同游戲，培養了幼兒合作學習的意識和能力，使他們充分分享探索的經過和結果。）

　�。ㄈ�）將傳聲筒換成實心的，引導幼兒再次探索

　　1、幼兒再次玩傳聲筒

　　師：剛才玩的游戲，你覺的開心嗎？用剛才的方法我們再來玩一次。

　　只見此時幼兒的表現：有的在搖頭，有的在大聲說“聽不清，聽不清”……

　　師：你聽到好朋友的話嗎？

　　幼XX：聽不清楚。

　　幼XX：不知道她在說什么。

　　2、鼓勵幼兒尋找原因

　　師：為什么剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音不清楚呢？（鼓勵幼兒觀察兩根紙棒的不同之處）

　　幼XX：哎呀，這根里有紙團。

　　幼XX：剛才那一根是空的。

　　師：剛才，小朋友發現有的紙棒里有紙團，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做游戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音有什么不同。

　　幼：自由結伴游戲，有的幼兒不時把兩根紙棒當望遠鏡看……

　　3、總結

　　師：你們能將你們的發現告訴老師嗎？

　　幼XX：空心的傳出的聲音清楚。

　　幼XXX：有紙團的傳不出聲音。

　　幼XX：有紙團的傳出的聲音不清楚。

　　師：小朋友門真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團的紙棒傳出的聲音不清楚，因為紙團堵住了傳出來的聲音。老師給紙棒取了個好聽的名字叫“傳聲筒”。

　　幼：傳聲筒。（齊聲說）

　　（評析：這一部分是活動的重點，在活動中有的幼兒用眼觀察，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運用各種感官，動手動腦，探究問題，并在探索中解決問題，尤其是再次玩空心和實心的紙棒時，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒叫活躍，但他們都體驗著發現的樂趣，激發了他們對科學活動的興趣。）

　　4、拓展延伸

　　師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但他還有許多神奇的玩法，你們想去發現嗎？

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　　幼：自由探索交流。

　　七、總評

　　小小的紙棒在小朋友的手中變得奇妙，也很有魔力，是活動良好的開端。在整個活動過程中，我始終堅持“活動在前，認識在后”、“發現在前，結論在后”、“嘗試在前，引導在后”的原則，幼兒始終在玩中感知科學現象、在玩中發現問題，是非常適合小班幼兒年齡特點的。因此，幼兒在活動中玩得很主動、很開心，確實有所發現、有所發展。而且，在活動中，讓每個幼兒都積極主動地參與活動，教師盡量以鼓勵為主，幼兒盡量以體驗為主，避免了因個體差異出現的矛盾和問題，增強了每個幼兒的自信心，并在活動中樂意與同伴交往，學習互助、合作和分享，使每個幼兒的心理得到了滿足，為他們帶來了探索的成功和喜悅。

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