4歲左右的幼兒已具備了初步的繪畫構思，能有目的，有意識地進行繪畫，表達他們對周圍事物的認識，畫出的形象基本成形，畫面中呈現的形象越來越具有個性化。

　　在這個時期，幼兒繪畫的能力有了一個大的飛躍，無意義的線條，圖形減少了。可繪畫的新穎性達到了意想不到的效果，幼兒繪畫的興趣十足，這就是幼兒學習繪畫的最佳階段了。

　　由于幼兒對事物的認識帶有一定的模糊性和主觀性，繪畫不受美術技法的條條框框的限制，因而幼兒畫出的畫往往生動，形象，有童趣。

　　我帶的班是中班。幼兒正好是4歲—5歲的兒童，我就對他們進行了一年創美活動的研究，并且總結了一點經驗和教學方法。

　　一． 在繪畫前，根據主題有意識的指導幼兒進行觀察。

　　如：在進行命題畫《小蝸牛》的活動時，我們就和幼兒一起飼養小蝸牛，在飼養的同時指導幼兒仔細地觀察蝸牛的形狀，蝸牛殼的形狀，和殼上的花紋，并且還觀察到蝸牛活動的形態。幼兒觀察后興趣可濃了。

　　二． 教師利用有趣的童話故事進行繪畫技能的展示。

　　如：在進行命題畫《小蝸牛》的活動時，教師就邊講故事邊示范。

　　在一片綠色的草地上有一間象毛線球的房子，（教師畫了一個象毛線球的房子）房子里住著誰呢？你們猜一猜。喔，只見從房子里伸出一個長長的頭，頭上有圓圓的眼睛，小嘴巴，頭上還有兩個長長的觸角。（教師邊說邊畫）（教師在示范的時候畫的要大）

　　三． 在教師示范完后讓幼兒隨意改形狀，和花紋。

　　在這個時候幼兒可以盡情的發揮自己的想象，和創造力。

　　四． 讓幼兒根據不同的背景去感知去想象。

　　如：在進行《大雁帶我去旅行》的活動時，我把大雁放在不同的背景上讓幼兒進行感受進行想象，（把大雁放在沙漠上，大海上，藍天上讓幼兒去想象）幼兒可以根據自己的想象去說出許多許多來。然后，幼兒可根據自己的想法畫出富有童趣的畫面來。

　　五． 讓幼兒根據音樂的內容進行表演，在愉快的心情下進行感受。

　　如：在進行《快樂的小鴨》的活動之前，我請幼兒隨著音樂快活的學小鴨走路，游水，吃食，在游戲中感受。學習歌曲，根據歌詞的內容幼兒可以翩翩起舞。教師還和幼兒一起制作小鴨子，使幼兒從中感受到小鴨子的不同姿態，不同表情。然后，在和幼兒一起繪畫小鴨子。

　　六． 和幼兒在建構區一起活動。

　　如：在進行《巨人》的活動之前，我給幼兒講了個故事〈巨人的幼兒園〉，講完后。請

　　幼兒在建構區里玩巨人的游戲，（幼兒自己塔建好樓房，城堡和街道后自己在街道里行走，親自體驗巨人的感受。

　　七． 通過感受后進行交談在繪畫。

　　如：還是〈巨人〉這個活動，幼兒親自體驗后，讓幼兒互相討論，給幼兒充分的自由發揮的愉快的環境，使幼兒把自己的體驗講出來互相交流感想，充分的發揮自己的想象力。然后，幼兒再進行繪畫。

　　八． 給足幼兒輔助材料，使幼兒自由的添加，發揮想象力和創造力。

　　如：活動〈圓形材料的添加游戲〉，我就與幼兒共同收集圓形材料，（碗，一次性餐盤，和半圓形的材料），再讓幼兒說一說有哪些動物的外形接近圓形，并且鼓勵幼兒在圓形的材料上添加輔助物，創造出不同的美術形象，開拓幼兒的思路，感知材料的可變性。最后，讓幼

　　兒互相欣賞，并且讓幼兒說一說。

　　九． 根據故事讓幼兒進行描述，進行口語表達的能力的培養。

　　如：在進行〈龜兔賽跑〉的活動時，我就采用請幼兒聽故事，并且邊講邊出示小動物，表演故事的情節。幼兒聽完故事教師可以引導幼兒講故事情節，并圍繞故事進行提問，幼兒在回答的時候可以邊回答邊做動作，這樣可以加深幼兒的印象，再讓幼兒繪畫，畫后引導幼兒講述，這樣可以發展幼兒的口語表達能力，和培養幼兒的形象思維。

　　十． 利用美工角區進行美術技能的培養。

　　在角區可以讓幼兒學習線條，色彩。并且進行色彩的欣賞，鼓勵幼兒大膽的表達自己的感受，大膽的想象用色彩，線條來表達自己的想法和愿望。在活動后注意引導幼兒相互欣賞，豐富繪畫表現方法，和經驗。

　　繪畫是幼兒的另一種語言，喜歡繪畫是幼兒的天性。幼兒可以通過畫筆盡情地展示自己的內心世界，并能在藝術的海洋中漫游，探索，樹立自己的自信心，體驗到成功的喜悅。通過我們的摸索和實踐使我們發現創造性美術教育有利于幼兒的想象思維，創造思維的發展，有利于培養幼兒創造精神和探索精神。讓幼兒在創造性美術活動中產生積極愉快的情緒體驗，在著之中盡情地發揮，想象，和創造。

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