看來，孩子們的觀察特點是最能注視大而艷的花朵，對于小小的冬青花，他們一開始簡直是視而不見，這里也不排除他們的認為——冬青不會開花，今天的活動，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經驗，也使他們了解到許多樹會開花。

　　新葉子和老葉子

　　這幾天正好教有關顏色的英語單詞，帶孩子外出也忘不了復習。當我們走過冬青樹時，我問：“Whatcolorisit?”孩子們異口同聲地回答：“Green。”沒走幾步，杰杰不滿地問：“老師，你看這個Green不一樣的。”原來，冬青樹的老葉子和新葉子顏色有深淺。我請小朋友一起看：“為什么冬青樹的葉子顏色不一樣呢？”迪迪很直爽地說：“老師，你上次說過有新葉子的。”看來他的記性很好。聽了他的話，孩子們似乎都想了起來，也跟著說開了：“這個是新葉子，那個是老葉子。”

　　看到孩子興趣的轉移，我想該讓孩子仔細觀察的時候到了，“我們再去看看別的樹上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽到了不同的回答。

　　婷婷說：“有的新葉子小小的，還沒有長大。”

　　悅悅說：“桃樹沒有老葉子的。”

　　溶溶說：“紫荊樹老葉子、新葉子都沒有。”

　　宇宇說：“這個（桂花樹）新葉子有點紅顏色的。”

　　迪迪說：“我發現新葉子往上長的。”

　　……

　　雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達，但是這里包含了許多知識點，有葉子色素變化的知識，有葉子生長時節不同的知識，有落葉樹和常綠樹的知識，有葉子向光性的知識等等。我想孩子能關注身邊環境的變化，對他們吸取新的知識經驗是很有幫助的。

　　會“開花”的蘆薈

　　早上來園的時候，莊成認真的看著自己的“朋友”——蘆薈，小心的用手摸摸葉子，一副很陶醉的樣子。這時花匠也搬來一盆蘆薈說：“陸老師，這盆蘆薈給你們班級。”我聽了連忙道謝，接過蘆薈放到莊成的蘆薈旁。莊成聽到聲音轉過頭來看，馬上一臉驚喜地說：“老師，你看它會開花的。”我很高興看到莊成有這么快的觀察反應，我說：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的蘆薈怎么不開花呢？”，莊成很自信的說：“以后它會開花的。”我表示懷疑地問：“是嗎？”。

　　這時，剛好來園的悅悅聽到了說：“不會的，這個花不是它自己的。”莊成聽到了好象很不高興地維護道：“會的，它會自己開的。”于是兩個孩子爭論起來。一會兒工夫來了好幾個小朋友，他們也看到了新的蘆薈，也看到了蘆薈葉子尖上五顏六色的小花，他們開始參加爭論。我看火候差不多了，就對著悅悅說：“你來說說看，為什么這個花不是它自己的呢？”悅悅胸有成竹地說：“我家里也有的，我媽媽說這個花是裝上去的，好看呀！”大家看到悅悅這么肯定地說就有點相信了。我對莊成說：“莊成，你說呢？”只見他低下頭不說話。

　　“小朋友，現在只有悅悅一個人聽媽媽說過，蘆薈上的花是裝上去的，你們還有什么辦法知道蘆薈上的花是不是它自己開的呢？”我對著大家發問，小朋友們你看我我看你，一直沒有說過話的迪迪說了：“如果是假的花，那就拿下來看看，它又不會疼的。”他的辦法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黃花，剛拔出一點小朋友就發現了花朵根部的大頭針，當我把帶針的黃花給大家看時，小朋友們都高聲叫起來：“是假的呀！”

　　在一片笑聲中，我仔細觀察三個孩子的表情，莊成睜大眼睛地瞧著花（不會吧，真的是假的？），悅悅喜滋滋地抬著下巴（我媽媽說的就是假的），迪迪斜眼看了看花轉過頭微微笑著（我想出來的辦法）。

　　我想通過這件只發生了不過幾分鐘的小事情，孩子的能力得到了不同程度的發展，他們能自己發現問題，大膽地提出問題，既而又在爭論中解決了問題。這樣的經驗會給他們以后的探索帶來幫助。

　　給小樹喝水

　　早上桌面游戲結束，小朋友們陸續收拾好玩具。剛坐定，琦琦就一臉天真地說：“老師，你看太陽公公出來了，我們去給小樹喝喝水好嗎？”聽到了他的建議，我很高興孩子會主動“關心”樹朋友，就問大家：“你們說好嗎？”孩子的回答當然是肯定的。“可是，用什么來給小樹喝水呢？”我疑惑地問，孩子們開始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壺。”“用自然角里的雪碧瓶”“用阿婆澆水的東西”……。“可是，我們小朋友這么多，澆水的工具不夠怎么辦呢？”我又向孩子發問，“那我們明天從家里帶來瓶子好嗎？”陳晨著急地說。為了趁熱打鐵，不掃孩子的興，我對孩子們說：“讓我來想個辦法，對了以前我們帶來許多酸奶瓶還在，我去拿出來看看夠不夠。”孩子們聽到我的話，感到有希望了。當我從儲藏室里取出一袋子瓶子，沒想到孩子們竟然高興地拍起了手，我被他們的激情感染了。

　　當我們拿著不一樣的裝好水的工具，浩浩蕩蕩地出發時，我看到每個孩子都是樂滋滋的。班級前有兩排瓜子黃楊，孩子們開始工作，大部分孩子都是從葉子上往下澆水，只不過有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見陶晨宇蹲下身體，把水瓶的口對向黃楊的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開始尋找老師，當他發現我在看他時，他一手點著樹根激動地說：“老師，你看他們把水和掉了。”“哪里？”我朝著他點的地方問，“真的，水會下去的，是它喝掉了。”于是我招呼大家來：“小朋友，你們剛才給小樹喝水了，那小樹的嘴巴在哪里呢？”這個問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你們是怎么給小樹喝水的呢？，我請陶晨宇來介紹他的發現。”我一邊說一邊把陶晨宇推向前。雖然當時陶晨宇的介紹不生動，但是孩子們都聽得很認真。

　　回想在以前的談話中，孩子們都了解根的作用，但在實踐中孩子往往會以自己的興趣為主，而忽略原來的知識經驗。看來，孩子們的經驗如果沒有直接的實踐，很難成為真正的經驗，有時只能算是“紙上談兵”。只有在經常的實踐探索中發展孩子的經驗，那么才會使孩子加深對知識經驗的理解。

　　綠綠的花

　　幼兒園里的花真多，小朋友已經能認識十幾種不同的花，當我問小朋友：“你看到的花是什么顏色的？”孩子的回答不外乎紅、黃、藍、白等。這幾天我發現冬青開花了，它的花小小的，綠顏色的，不太容易發現。于是我給孩子一個挑戰：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我發現幼兒園有一種綠顏色的花，你們看到過嗎？你們想不想去找一找呢？”孩子們當然愿意接受我的挑戰。

　　我帶著孩子們順著路往前走，一路上我總是在鼓勵他們：“你們可要仔細看吆！”當我們經過桃花、長春菊、紫荊花，來到冬青樹旁，我滿以為孩子會發現，可是孩子們似乎不愿意在這里逗留，激情高漲地說：“老師我們走呀！到前面去找一找。”我本想暗示他們去發現，但我還是忍住了。結果當然是孩子們走遍了“兒童樂園”也沒有發現，我們開始往回走，這時的大路兩旁還是冬青樹，眼看快要到教室了，他們的激情漸漸消失了。

　　“小朋友，我們在這里玩一會兒再回去吧！”聽到我的建議，他們的小臉蛋開始多云轉晴。于是我們玩找小貓的游戲，隨著歌聲的變化，孩子們又投入到音樂游戲中，唱到“找個地方躲躲好”他們不約而同地躲到兩旁的冬青樹下，我做“貓媽媽”開始找小貓。就這樣玩到第三次時，躲在冬青樹下沒有被找到的“小貓”迪迪抬頭發現了綠色的花：“老師，我找到了綠綠的花。”大家被他的話吸引了，都圍過來看，我指著花問：“真的是綠綠的，那這是什么花呢？”迪迪響亮地回答：“冬青樹花。”大家聽了他的話好象覺醒了，開始自己尋找，一會兒孩子們都開始叫起來：“老師，我也找到了。”最后我們都帶著幸福滿足地笑容回到了教室。

　　看來，孩子們的觀察特點是最能注視大而艷的花朵，對于小小的冬青花，他們一開始簡直是視而不見，這里也不排除他們的認為——冬青不會開花，今天的活動，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經驗，也使他們了解到許多樹會開花。
 

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