主題來源：我班為豐富晨間戶外活動材料時，發(fā)動家長收集了各種可供孩子玩耍的繩子。第一次玩繩時，孩子們都爭先恐后地拿著自己帶來的繩子告訴我：“老師，你看我的彩色繩很漂亮！”“我的是塑料繩！”“我的繩子很牢固，是麻繩！”“我?guī)�來的繩子最長，可以拔河！”……繩子的外觀、材質(zhì)、用途一時間成為了孩子關(guān)注的焦點。

　　新《綱要》中的教育理念告訴我們：教育的內(nèi)容應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個不同幼兒的合理需要。在這基礎(chǔ)上，教師激發(fā)幼兒的認知興趣和探索欲望，引導(dǎo)幼兒生動活潑地主動活動，重視幼兒自身的實踐過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使他們充分感受到學習、探索以及與人合作、交流的樂趣。于是，我們師生共同產(chǎn)生了“繩”這一活動。

　　活動目標：

　　1、了解生活中各種繩子的用途。

　　2、樂意開展創(chuàng)造活動，喜歡和同伴交流、分享。

　　3、關(guān)心周圍生活中的事、物，能利用其進行創(chuàng)造活動。

　　活動準備：

　　1、漢字卡片：掛、系、扎、串（已認識過這四個漢字）。

　　2、將衣服、毛巾、圖畫；沒穿鞋帶的鞋子；各種有孔的珠子；包裝盒分四組擺放。

　　3、收集一些關(guān)于繩的資料。

　　4、利用家長資源，請他們和孩子共同觀察生活中的繩。

　　5、寶物筐：各種材質(zhì)不同、粗細不同、長短不同的繩子；衣架；夾子；剪刀等。

　　活動過程：

　　1、分組試一試，看看繩子有何用。師：今天老師帶來了許多好東西，并把它分成了四組，每組的中間有一個字，看了這個字后，你就要動腦筋把桌子上的東西變一變！在“變”的過程中，你如果要用到其他材料，可以到“寶物筐”中找。

　　（幼兒興奮，一涌而上，選擇了自己喜歡的物品，開始了嘗試活動。）第一組：“掛”衣服、毛巾、圖畫。

　　幼兒A：這是“掛”字，老師讓我們把衣服掛起來。（其他幼兒很快到寶物筐中找材料，有找衣架的，有找夾子的，有的找了細繩，有的找了粗繩。）

　　幼兒B：我用衣架把衣服掛了起來。幼兒C：你不能一直拎著呀！我這有一根繩（細繩），我們把它掛在繩上吧！幼兒B、C：將細繩系到了小椅子上，可衣服剛掛好，繩子就斷了！

　　幼兒E：衣服太重、太多了，我們要用粗一點的繩子才行！（其他幼兒一起動手將粗繩系在了玩具柜上，并將衣服、毛巾、圖畫掛在了上面。）（評：幼兒對寶物筐很感興趣。他們在相互平和的交流中進行了分工合作，在面臨一次次的失敗后，找到了解決問題的辦法，從而也了解到了繩的粗細與載重物的關(guān)系。）

　　第二組：“系”鞋帶

　　幼兒A：我知道，這是“系”鞋帶，趕快去找鞋帶！

　　幼兒B：（在寶物筐中找了一會兒）沒鞋帶，怎么辦？（又開始找，找到了一根短又細的繩，試了一試，可是繩子還是比鞋洞粗）太粗了，要換一根再細一些的！（評：在嘗試中，幼兒找到了可以替代鞋帶的繩子，發(fā)現(xiàn)了繩子的粗細，并知道了粗繩細繩各自的不同作用。）

　　第三組：“串”珠子

　　幼兒A：珠子可真小，我要一根細細的線就行了！（找了一根細線開始認真地串，串好后還打了結(jié)。）第四組：“扎”禮盒

　　幼兒A：“扎”吧！這是“扎”字，把盒子扎起來！

　　幼兒B：這是禮品盒，我要用漂亮一點的繩子扎！（評：幼兒發(fā)現(xiàn)了繩子的不同材質(zhì)，并反映出了他們具有的審美能力。）（評：在整個操作活動中，

　　幼兒興致十分高漲，因為他們可以做自己感興趣的事了！他們在不斷的動手操作中、不斷的嘗試中、不斷的交流中，發(fā)現(xiàn)了繩子的粗細、材質(zhì)、長短與事物間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了它們不同的作用。）

　　2、說一說用過的、見過的繩子。師：剛才你們干什么了？

　　幼兒A（興奮地）：我們看了桌子上的字，把衣服掛起來了！

　　幼兒B：我們給鞋子系鞋帶了。……師：在這個過程中，你們用到了哪些東西？

　　幼兒A：我們一開始用細繩掛衣服，可是斷了，后來我們用了粗繩子就好了！

　　幼兒B：我們用漂亮的繩子包裝禮盒了！可我不會打結(jié)，妞妞幫助了我！……（評：在讓孩子動手嘗試后再總結(jié)，說說自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒表現(xiàn)得更大膽，更有話可言。這種寬松熱烈的課堂氛圍正是我們所期盼的！）師：小朋友真棒！剛才我們用不同的繩子進行了扎、串、系、掛的活動，在我們的生活中，繩子還有什么用呢？

　　幼兒A：繩可以編織魚網(wǎng)。

　　幼兒B：繩可以蕩秋千。

　　幼兒C：繩可以保護樹樁。

　　幼兒D：繩子可以量東西。（請他試一試）

　　幼兒E：繩還可以做游戲。（評：興趣是最好的老師，以幼兒感興趣的游戲為切入口，生成出游戲活動。）

　　3、游戲：好玩的繩子師：老師請你用自己喜歡的繩做游戲，高興嗎？（幼兒隨即開始創(chuàng)造、游戲）（評：一個生活中隨處可見的、十分普通的繩子，竟給幼兒帶來了無限的快樂，激起了他們無窮的創(chuàng)造。一根根繩子在他們的創(chuàng)造下有了許多新奇的玩法。有的用短而細的繩玩手指游戲，有的用長而粗的繩拔河，有的兩三個一群玩三套馬車，有的將繩子擺成各種圖案，進行蹦跳游戲……教師為他們準備的這些材料，讓他們的想象變成了現(xiàn)實的游戲，而且教師也以玩伴的身份參與進去，孩子們興奮不已。）

　　活動評價：這本是一個科學活動，而我卻將它與早期閱讀、游戲有機的結(jié)合在了一起。在整個實施過程中，孩子們表現(xiàn)的十分投入。師生間的關(guān)系也十分融洽，孩子們也越來越愛與我交談了。他們就在一次次的發(fā)現(xiàn)中、一次次的交談中、一次次的總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)了繩子與人們生活的關(guān)系，找到了解決問題的辦法。他們的創(chuàng)造力、耐挫力也就在這諸多的一次次中得到了鍛煉、得到了提高。在這個活動的實施過程中，我深深地體會到：“己所不欲，勿施與人。”如果孩子在我們的眼中只是被動的接受，一個傳聲筒，他們又怎能去主動的學習，怎能全身心的投入呢？孩子們只有從事他們感趣的事，才會有高水平的表現(xiàn)。他們才會學會多角度的思考問題，并在老師的鼓勵下、幫助下勇于探索未知的領(lǐng)域。

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