導讀：鼓勵閱讀中操作，如排圖活動。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，據故事內在的邏輯規律、理解分析，將圖片按順序排列，然后再把圖片內容完整地講述下來。

　　幼兒早期閱讀的目的在于引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，促進幼兒心智的發展，語言能力的增強和良好習慣的養成。何謂早期閱讀呢？在這里有一種解釋大家不妨借鑒一下，早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養。

　　0～6歲的嬰幼兒時期，是人生起跑線，使人的智慧潛能開發的關鍵期。美國教育系理學家布魯姆在《人類特性的穩定與變化》中，提出了著名的假設：若17歲時的智力發展水平為100，昃歲時就已具備50%，8歲時可達80%，剩下的20%，是從8～17歲的9年中獲得的。心理學家和教育學家表明，兒童早期閱讀、計算能力對日后的智力發展影響很大。這兩項構成里一些兒童的主要學習障礙，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。美國心理學家經過多年關于天才兒童學習的研究成果表明：由44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了，在歐美發達國家孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的首肯。

　　從國際上看，美國五十年代開始早期閱讀研究，一些發達國家在80年代把兒童智能教育放在提高閱讀能力方面，綜合而言，早期閱讀的重要性：激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力的重要途徑，孩子智慧發展的鑰匙，發展今后學習所需要的閱讀預備技巧，有利于兒童的健康發展。

　　在《綱要》中提出：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。我們該如何培養幼兒的早期閱讀能力呢？

　　一、積極引導幼兒開展靈活多樣的活動，為幼兒早期閱讀能力的培養提供豐富的養料

　　（一）建立圖書角

　　在教室里，我們為幼兒們提供了一個自我學習的小舞臺，在這個舞臺上，孩子們可以獲得許多閱讀信息，在豐富班級圖書的同時也增進了孩子們之間的相互交流。

　　幼兒可以將自己最喜歡的圖書帶到幼兒園與同伴分享，由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區域活動、游戲時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就像人類需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了自覺閱讀的習慣。

　　（二）每周開展一次閱讀活動

　　在教室，有一個小舞臺，在幼兒園當然也為孩子們準備了一個舞臺，可別小看這個舞臺，這是幼兒園為我們的孩子準備的各種類別的兒童圖書，在這里可以培養孩子們感受和模仿成人的閱讀方式，保持良好心態，讓幼兒處在安靜、明亮、優美的環境里，專心閱讀，是提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。

　　（三）為幼兒提供一個“說”的機會

　　我們不僅為孩子們提供了一個閱讀的場所，當然也要為孩子們提供一個展示的機會，達到鞏固的目的。根據幼兒的早期閱讀材料，利用一切機會和場所，將季節的變化，動植物的生長規律，幼兒的日常生活，周圍的環境與小伙伴，童閱讀材料相結合，讓幼兒充分享受書面語言，或講給其他小伙伴聽，以此鍛煉幼兒的膽量和口頭語言表達能力。

　　二、為幼兒閱讀提供廣闊的環境

　　（一）向家長推薦優秀刊物，親子共讀

　　我們應該充分利用園所優勢，積極向家長推薦有兒童讀物，并向家長建議每天與孩子共同學習，引導孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。培養幼兒早期閱讀的興趣，家長充當合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內容。

　　“書籍是人類知識的寶庫”，對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體，觀察發現，“剛進園的孩子看書時，往往出現這種現象，一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么卻不知道。長此以往，他們索然無味，針對此類情況，我們家長應該挑選短小，有趣，色彩鮮艷的小故事，閱讀時培養幼兒用自己的語言表達圖畫的內容，，最佳方法，家長應示范講述畫面內容，引發孩子興趣。

　　（二）孩子與家長共同表演

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，幼兒是好動、好模仿的，例：在一次親子活動中，寶寶們的眼睛情不自禁地跟隨媽媽，媽媽的每一個動作，孩子們都會用手學著比劃一下，一個下雨的動作，做飯的動作，怎樣用筷子，如何擦地板等等，孩子們對這種活動樂而不疲，興奮不已。

　　（三）與現代科技相結合

　　在一次觀摩活動中，利用電腦與教學相結合，不僅加深孩子的印象，而且激發孩子的興趣和想象力，啟發孩子的想象，提高孩子的觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維能力及社會性。

　　（四）發展幼兒的主體性

　　鼓勵閱讀中操作，如排圖活動。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，據故事內在的邏輯規律、理解分析，將圖片按順序排列，然后再把圖片內容完整地講述下來。再如：圖書制作活動，嘗試讓幼兒當小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，請父母幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書。

　　許多研究表明：父母越早開始經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。

　　隨著時代的發展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識積累更加多，接受能力更加強，這就為幼兒早期閱讀創造了條件。我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養幼兒的早期閱讀能力。為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。

　　【參考文獻】

　　［1］朱鴻菊著《幼兒早期閱讀能力培養淺探》，學前教育研究，2007年3月

　　［2］杜繼綱著《學前教育》，學前教育雜志社，2004年版

　　［3］王麗珍著《早期教育》，南京市草場門石頭城出版社，2002年版

　　［4］金瓔著《早期教育100題》，中國少年兒童出版社，1988年版

　　萊鋼沙河幼兒園 張立菊 張沛

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