導(dǎo)讀：我們應(yīng)高度重視社會(huì)、家庭、校園三位一體的教育，各個(gè)部門一定要言行一致地為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位一體的成長環(huán)境，確保孩子在優(yōu)良的環(huán)境中快樂健康地成長，從而健全人格，將來才能奉獻(xiàn)于社會(huì)，而不是給社會(huì)帶來一份不安定因素。

　　前段時(shí)間一個(gè)題為《我們的孩子怎么了？》的話題一度引起讀者踴躍參與討論，達(dá)到欲罷不能的“盛況”。為什么？因?yàn)槲覀儙缀跆焯炜梢栽谟變簣@、中小學(xué)、甚至大中專院校的周圍，都可以看見白發(fā)蒼蒼的老人一邊背著孫兒們沉重的書包，一邊還將剝了皮的橘子瓣往孩子嘴里塞；在公交車上，一到上學(xué)或放學(xué)之際，接送孩子的爺爺奶奶們“貼身保鏢”似的站立在擁擠的車廂里，而孩子卻理直氣壯地坐在座位上。此類種種現(xiàn)象不僅引起了目擊者的感慨，更喚起更多人們發(fā)出“我們的孩子怎么了？”的呼吁。這不僅僅成了媒體“抓取讀者眼球”的“賣點(diǎn)”，同時(shí)，也迫使我們不得不反思：老祖宗提倡的“老吾老以及人之老”“愛吾幼以及人之幼”的“博愛”思想真的成了“糟蕃”“古董”？我們的孩子到底是成長為具備強(qiáng)大競爭力的新人，還是確實(shí)喪失了基本的道德修養(yǎng)和優(yōu)良的品質(zhì)？

　　我們先不必在現(xiàn)實(shí)面前談“當(dāng)今社會(huì)如何”而為自己和孩子的自私、冷漠、孤僻而辯解，也不應(yīng)該認(rèn)為自己的孩子絕對不會(huì)對自己“忘恩負(fù)義”而做“事不關(guān)己，高高掛起”的袖手旁觀者，還有的家長認(rèn)為孩子將來只要能考上大學(xué)，有出頭之日，當(dāng)個(gè)一官半職，甚至能掙大錢就可以了，這種思想在現(xiàn)實(shí)生活中都具有絕對的代表性。

　　事實(shí)上，首先是我們當(dāng)中一部分家長犯錯(cuò)在先！總結(jié)起來有一下幾點(diǎn)：

　　一、優(yōu)越的生活條件造就了孩子們自私的個(gè)性

　　過去，幾乎每個(gè)家庭都有幾個(gè)兒女，父母為了生計(jì)，為了填飽孩子的肚子，幾乎沒有時(shí)間顧及他們的其它，然而就在那樣艱辛的生活環(huán)境中造就了他們的自立、自強(qiáng)、吃苦耐勞、不怕挫折的個(gè)性。而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家被父母視為掌上明珠，好吃的好喝的先是他們的，做任何事都由著性子來。有個(gè)母親對孩子十分疼愛，每次給孩子弄來好吃的，她總是舍不得吃，眼看著讓孩子吃光，偶爾有一次，媽媽也拿了一點(diǎn)放到嘴里，孩子卻嚷到：“那是我的，誰讓你吃的，給我吐出來！”此時(shí)的媽媽才意識到自己教育的失敗。除此之外，甚至那些家境并不富裕的父母，也為了讓自己的孩子與別人家的一樣而拼命掙錢。于是，垃圾箱中經(jīng)�？吹揭豢谖闯灾粸槿∽叽�中玩具的方便面；大街上、幼兒園門前等隨處可見孩子哭鬧著要求大人買這買那的情景，而大人們則礙于面子，即使囊中羞澀也要滿足，從而漫漫滋長著孩子的“不健康心理”。

　　二、家長的嬌縱與老師的無奈造就了他們?nèi)涡缘膫�(gè)性

　　從孩子剛生下來開始，吃的、用的就是最好的；幼兒園里，孩子更不能吃一點(diǎn)虧，常看見一些家長為孩子吵架的情景；在已經(jīng)很安全的軟包游樂場里，也�？匆娂议L花錢陪伴孩子玩耍的身影（共同游玩是必要的，但不要始終陪伴和保護(hù)）；學(xué)校里，家長為給孩子安排一個(gè)理想的座位、為了讓孩子成為班上的小干部，家長也可以不惜“請客”、“紀(jì)念品”等為孩子購買；低年級在打掃衛(wèi)生時(shí)，竟有家長替孩子干；為了讓孩子參加早上的鍛煉，老師得先做好家長工作；班級的一次正常集訓(xùn)活動(dòng)也得讓家長簽字同意，老師稍有不慎，就會(huì)遭到來自各方面的責(zé)難；兩個(gè)孩子在嬉鬧中無意留下輕微的抓傷，也會(huì)鬧得家長面紅耳赤……如果從生下來，就不給孩子最好的，他一定知道什么叫吃苦的滋味；如果摔到了，讓他自己爬起來，他一定會(huì)知道，摔到了怪自己，爬起來也要靠自己；如果一開始就讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，他一定會(huì)知道父母的辛勞，知道自己的事情自己做；如果讓孩子堅(jiān)持自己上學(xué)，參加鍛煉，孩子一定會(huì)早早地自立自強(qiáng)；如果在孩子之間發(fā)生矛盾，家長教給孩子的是寬容，他一定會(huì)成長為一個(gè)心胸寬廣的人，如果……家長真的這樣做了，孩子怎么會(huì)是這樣呢？

　　三、畸形的愛與過重的學(xué)習(xí)壓力造就了一顆易碎的童心

　　家長在滿足孩子的物質(zhì)要求上，可以說要啥給啥，但在孩子的學(xué)習(xí)成績上，稍不如意便會(huì)給孩子當(dāng)頭一棒。有的父母會(huì)說：“為了你，我整天忙里忙外，你考這點(diǎn)分?jǐn)?shù)對得起誰？連每天三頓飯都對不起！”有的父母還不知足地說：“就還差1分，為什么不能考100分呢？”……而在學(xué)校里，來自社會(huì)、家庭、學(xué)校的多重壓力，使得老師也看不到孩子的其他優(yōu)點(diǎn)與不足，老師的眼里也只有成績和分?jǐn)?shù)。于是學(xué)習(xí)成績便成了衡量孩子好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，于是高成績也就成了孩子奮斗的唯一目標(biāo)，于是，各種補(bǔ)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生。難得的周末又被沒完沒了的補(bǔ)習(xí)班所占領(lǐng)，孩子的一個(gè)周末比正常上課還緊張。為的就是孩子不能落后，孩子得走到他人的前面�？烧l也不想，孩子本身就存在差異，你的孩子也許在其他方面更有發(fā)展前途，而這一點(diǎn)恰恰被你所安排的內(nèi)容給擠掉了。于是，少兒劍橋英語、珠腦速算、各類藝術(shù)特長被家長擠占的時(shí)間所剩無幾�？粗�那一雙焦灼的眼神，一個(gè)個(gè)疲憊的身影，不由人感嘆：可憐天下父母心！為了這顆父母心，孩子向著高分拼搏著；為了看見老師欣慰的笑臉，孩子竭盡全力努力著；可一旦付出得不到應(yīng)有的成果，想到無法面對家長、面對老師，于是——孩子殺母案、自殺案、逃學(xué)事件不斷涌現(xiàn)，真是觸目驚心！

　　由此看到，父母愛孩子，原本是為孩子好，但這種只有好的愿望卻無好的效果的溺愛，就是好心做壞事，表面在愛，實(shí)則在害。

　　孩子是祖國的未來和希望，一方面，父母愛孩子，一定要愛得有節(jié)制，另一方面，全社會(huì)方方面面都要關(guān)心愛護(hù)孩子的成長，減少口頭上的高喊，行動(dòng)上的脆弱，要實(shí)實(shí)在在地為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的大環(huán)境，使他們身心健康地成長，將來都能為社會(huì)做有益的貢獻(xiàn)。為此，我們應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：

　　1、應(yīng)努力提高為人父母者的素質(zhì)

　　家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都是對孩子一個(gè)潛移默化的過程，高素質(zhì)的家長必定能帶出高素質(zhì)的孩子。所以，幼兒園、學(xué)校、社區(qū)都應(yīng)積極開設(shè)家長學(xué)校，甚至開設(shè)孕婦學(xué)校，讓為人父母者懂得如何做合格父母勢在必行。

　�。�1）父母愛孩子一定要與孩子的合理要求結(jié)合起來。現(xiàn)在的孩子已經(jīng)得到前所未有的愛護(hù)、照顧和物質(zhì)享受，可他們似乎永遠(yuǎn)不知滿足，不用說大部分家庭以有限的時(shí)間、精力和財(cái)力去滿足孩子那越來越多和經(jīng)常翻新的欲望是不可能的，即使有條件，也不應(yīng)當(dāng)滿足孩子的全部欲望。否則，過于遷就，就等于促其養(yǎng)成隨心所欲、惟我獨(dú)尊的不良品行，必然會(huì)導(dǎo)致其日后的生存挫折。作為父母應(yīng)明白，滿足孩子的物質(zhì)和精神的正常需要，是愛的理智表達(dá)，父母拒絕孩子過分的、不合理的要求，也是愛的理智表達(dá)。不管孩子的要求有多么強(qiáng)烈、多么迫切，只要是不合理的、不正確的，就絕不能遷就、妥協(xié)和放任。此外，理智的愛應(yīng)當(dāng)是在滿足孩子所提要求的同時(shí)，向孩子提出適度的要求，讓他們知道，只有努力付出，才能得到應(yīng)有的回報(bào)。

　�。�2）父母愛孩子的愿望一定要與效果有機(jī)地統(tǒng)一起來。要使自己愛孩子的良好愿望與理想的效果統(tǒng)一起來，這種愛就必須是理智的。理智即能自覺地調(diào)控、支配自己的情感，克制自己無益的情感沖動(dòng)。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，大凡“愛出了”好孩子的父母，都是有頭腦有理智的父母，他們愛得深，愛得是地方，愛得長遠(yuǎn)，因而他們會(huì)控制好愛孩子的情感，使愛成為孩子積極成長的一種動(dòng)力。反之，那些不會(huì)愛孩子的家長，他們的愛，往往是隨意的，“近視”的，認(rèn)為多多益善的，同時(shí)也是淺薄的。為了讓孩子免受涼風(fēng)，卻使他“捂出一身痱子”的愛，不是理智的愛；對孩子的要求不問合理與否而一味滿足的愛，不是理智的愛；硬逼著孩子按照自己制訂的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)某種技能，任憑孩子如何無奈也不改初衷的愛，也不是理智的愛。因?yàn)檫@些愛的效果與愿望是相悖的。

　�。�3）父母愛孩子一定要從孩子的長遠(yuǎn)利益出發(fā)。生活中，眼前利益與長遠(yuǎn)利益有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)卻是矛盾的。有了矛盾時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)放長眼光，服從長遠(yuǎn)利益，這才是明智的。如：讓孩子做一些力所能及的勞動(dòng)，雖然減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻對鍛煉孩子的自理能力和生存能力有益，父母就應(yīng)該大力支持和鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情。為了培養(yǎng)孩子的生活適應(yīng)力和挫折容忍力，父母就應(yīng)當(dāng)狠狠心，讓孩子嘗試著自己的事情自己做，并適度地給孩子設(shè)置一些小小的障礙，讓孩子感受通過挫折達(dá)到成功的喜悅。

　　2、教育改革必須落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

　　徹底改革考試評價(jià)制度，明確規(guī)定試卷成績絕不是評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的唯一途徑。一所好校園應(yīng)是一所特色校園，應(yīng)是以提高學(xué)生的各方面技能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)他們參加社會(huì)實(shí)踐能力為主要目的的，絕不能在讓孩子讀死書、死讀書，不能再讓他們成為書面考試的殉葬品。在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)。

　　3、社會(huì)各界都應(yīng)正確關(guān)注教育，把對下一代的教育看作我們共同的事業(yè)

　　新聞媒體應(yīng)本著教育好下一代的出發(fā)點(diǎn)去報(bào)道，應(yīng)多從正面報(bào)道廣大教師的先進(jìn)事跡和成功經(jīng)驗(yàn)，不要反復(fù)渲染教師的個(gè)別不良事件，對于在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的意外事件，不可過于指責(zé)教育工作者的失職，而是應(yīng)社會(huì)各界攜起手來多開展一些有益于孩子全面發(fā)展和身心健康的活動(dòng)。

　　總之，我們應(yīng)高度重視社會(huì)、家庭、校園三位一體的教育，各個(gè)部門一定要言行一致地為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位一體的成長環(huán)境，確保孩子在優(yōu)良的環(huán)境中快樂健康地成長，從而健全人格，將來才能奉獻(xiàn)于社會(huì)，而不是給社會(huì)帶來一份不安定因素。

　　棗莊市嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 林化芝

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