導讀：在日常生活中，幼兒一同游戲，學習的機會是很多的。如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創造，提供同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。

　　21世紀面對未來教育的挑戰，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代。這四種基本能力是：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會共同生活”便指要培養孩子在人際活動中能與人共同合作和共處。隨著社會的發展，越來越需要人們具備善于與人合作的品質。美國學者朱克曼曾做過一項研究。他發現自1901年諾貝爾獎金頒發以來的75年中，286位獲獎者中2/3的科學家是與人合作而獲獎的。他又以25年為一段進行了比較研究，發現與人合作而獲獎者，第一個25年為41%，第二個25年上升為65%，第三個25年竟達到79%。這就有力地說明，科技越發展，一個人要取得事業上的成功就越需要具備與人合作共處的良好品質。沒有互相關心，支持與合作就很難取得事業上的成功。21世紀的成功者將是全面發展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。

　　對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不意味著合作，這在游戲中表現得更為明顯，他們有可能相互模仿對方或借玩具，然后為同一主題各玩各的，這是平行游戲或協作游戲而不是合作游戲。

　　目前，有些教師及家長也意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義缺乏，了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，雙缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流，在活動過程中發生矛盾沖突時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難時只會求助于老師而不知向同伴尋求幫助，同伴遇到困難時也不會去協助解決。這種現狀必須引起我們的高度重視。

　　合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會不可缺少的重要素質。因此，從小培養幼兒的合作意識和能力是十分重要的。

　　那么，教師作為孩子的引導者，指導者又該如何培養他們的合作能力呢？

　　1、為幼兒樹立合作的榜樣。

　　教師在幼兒心目中的威望很高，教師的言行潛移默化地影響幼兒。教師之間，教師與保育員這間能否分工合作，互相配合，會對幼兒產生直接的影響。如：一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師幫著分發材料；保育員搞衛生時，教師幫著抬桌子，這在無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產生消極影響。因此，教師要注意自身的行為，為幼兒樹立下面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他學習的動機，同時，在合作游戲時，幼兒經常通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導合作意識，合作能力強的幼兒與合作意識，合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

　　2、為幼兒創造合作機會。

　　在日常生活中，幼兒一同游戲，學習的機會是很多的。如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創造，提供同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商、互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅幅美的圖畫。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識的為幼兒創造、提供合作的機會。

　　3、教給幼兒合作的方法。

　　幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓，輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難，一人無法解決時，可以主動找小朋友協助，等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法，策略，在合作中學會合作。

　　4、讓幼兒體會合作的積極效果。

　　幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴友好配合玩耍，或協商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

　　5、及時對幼兒鼓勵、引導。

　　當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光，肯定的語言，微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀，以孩子親切地點頭，翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當船長，沒人當水手，玩不成了，怎么辦？”“你跟他說，咱倆一起搭試試。”在教師積極鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養。

　　在教師培養幼兒合作能力的同時，家長也應該認識到從小培養孩子合作能力的重要性，從以下幾方面對孩子進行教育。

　�、倮�用生動具體的活“教材”培養合作意識。只要家長是教育的有心人，就可以發現生活中有許多活生生的“教材”。例如，帶孩子到戶外活動時，看見螞蟻搬家，就可以利用這一機會對孩子進行教育�？次浵伆峒沂鞘�分有趣的，兒童常常會久久地蹲在那里觀看。這時，家長可以與孩子一道看，有意識地引導孩子看螞蟻搬運體積較大的食物時一只螞蟻無法搬，會有許多螞蟻一塊搬。家長可利用這些具體的，活生生的實例告訴孩子合作起來力量大的道理，培養孩子初步的合作意識。

　　②培養孩子關心他人，團結、友愛等良好品德。學會合作，首先要關心他人，團結友愛的良好品德。據幼兒園老師反映，不能與人合作的小朋友大多是家長過于溺愛、嬌慣，使得他們處處以自我為中心，自私、跋扈，攻擊性行為較多。因此，要培養孩子學會合作，家長必須改變自己的教養態度方式，教育孩子會關心他人，友愛、寬容，小朋友互相幫助，遇事能與人商量。家長可利用故事，或其它文藝作品對孩子進行這方面的教育，還應多與幼兒園教師溝通。因為幼兒園是兒童小社會，孩子在與小伙伴交往中是否能友愛，關心他人，老師最清楚。家長在與老師溝通中可以了解自己孩子在幼兒園的表現，以便家園共同配合，對孩子進行有效的教育。

　�、垡龑Ш⒆釉谂c伙伴交往中學會合作。孩子是在與小伙伴交往中逐漸學會合作的，在交往中幼兒自身就會產生合作的需要，感覺到合作的愉快，從而逐步學會合作。例如，爸爸給4歲的玲玲買了一種新型汽車玩具，鄰居家的小哥哥得知后想和她一起玩，一次次地與他商量但他不肯。無奈，小哥哥說：“那我不跟你好了。”轉身便要回家。這時，玲玲感覺如果不與小哥哥一起玩玩具，一起分享，將失去小伙伴，于是轉為懇求的口吻說：“我給你還不行嗎！”于是兩人一起合作游戲。這時，玲玲的媽媽抓住這一教育時機問玲玲：“和哥哥一起玩高興嗎？”玲玲說：“高興！”媽媽進一步說：“有好東西應該和小朋友一起合作游戲，不然人家以后就不愿意和你玩了。“在這種交往過程中，加上家長的加強教育，孩子就會逐漸學會與人合作。5-6歲的孩子還可以在角色游戲，建筑游戲中，通過共同協商，互相配合，相互支持進一步學會合作。家長要多為孩子創設與伙伴交往的機會，在實踐活動中引導孩子學會合作。

　　總而言之，學會合作是時代的要求，讓孩子學會合作，善于合作是孩子日后生存和發展所必需的品質，教師和家長應共同培養孩子學會關心與合作。

　　昆明市盤龍區新迎第一幼兒園 楊繼萍

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