導(dǎo)讀：激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險(xiǎn)自救的具體方法；利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規(guī)則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生。讓幼兒在看似游戲性質(zhì)的表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，也使他們的頭腦中，從小樹立了安全第一、生命最可貴的自我保護(hù)意識(shí)。將自我保護(hù)的內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

　　在經(jīng)濟(jì)日異繁榮的今天，人們的生活水平也在不斷的提高，幼兒教育的改革與創(chuàng)新也在掀起一個(gè)又一個(gè)的熱浪，而從家庭的角度來說，人們往往片面追求幼兒智力的發(fā)展，忽視幼兒的生存需求，他們對(duì)幼兒保護(hù)有加、寵愛有加，尤其是隔代長(zhǎng)輩過分溺愛幼兒，事事包辦代替，擔(dān)負(fù)起幼兒的安全責(zé)任，總是“不厭其煩”地告訴幼兒：“當(dāng)心”、“太危險(xiǎn)”、“不能做”。由于幼兒的安全問題已經(jīng)被父母長(zhǎng)輩完全代辦了，造成了幼兒嬌氣、依賴性強(qiáng)，面對(duì)危險(xiǎn)勇敢的精神少，缺乏積極主動(dòng)的交往能力，造成幼兒自我保護(hù)能力差。如果幼兒不能區(qū)分什么是安全，什么是危險(xiǎn)，父母、教師再嚴(yán)密的監(jiān)護(hù)也不能保證萬無一失。我們既不可能時(shí)時(shí)刻刻地跟在他們的身邊，也不能因?yàn)榕鲁鍪鹿识�束縛他們的手腳，限制他們的行為發(fā)展。因此對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育勢(shì)在必行，讓幼兒對(duì)生活隱患有防范意識(shí)，對(duì)突如其來的危險(xiǎn)有較好的自救行為，也就是培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)，是安全教育的根本，“授之以魚，不如授之以漁”。

　　安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。我在實(shí)踐中總結(jié)了一些教育的途徑與方法，供同行們參考借鑒：

　　（一）一日生活中安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

　　“教育來自生活，又為生活服務(wù)”這是顛簸不破的真理。培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始。習(xí)慣養(yǎng)成的好，終生受其益，習(xí)慣是自動(dòng)化的條件反射，是指不需要反復(fù)思考和再三選擇的“自由”而生的行為。習(xí)慣成了自然，輕松就在其中了。在幼兒園中，首先要讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。眾所周知，幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，從冰箱中拿出的東西先聞一聞、看一看，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我平時(shí)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，幼兒能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，幼兒在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用

　　（二）教育活動(dòng)中安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

　　幼兒的可塑性很強(qiáng)但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，在教育活動(dòng)中我注重給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒置身“危險(xiǎn)”之中，激發(fā)幼兒本能的安全自救意識(shí)，讓游戲中的行為成為幼兒終生難忘行動(dòng)記憶。在“危險(xiǎn)”中，幼兒顯的束手無策，我便引導(dǎo)幼兒，首先我們要安靜下來，讓我們想一些可能的辦法自己救自己。幼兒在慌亂中慢慢的安靜下來，我便引導(dǎo)幼兒想出一些可行性的方法進(jìn)行自我救護(hù)。為此，我專門設(shè)計(jì)了“保護(hù)自己”的主題，開展了《雷雨天怎么辦》、《發(fā)洪水時(shí)怎么辦》、《發(fā)生地震的時(shí)候》、《找不到媽媽了怎么辦》、《獨(dú)立在家的時(shí)候》等等一系列活動(dòng)。在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，幼兒在危險(xiǎn)中的“真實(shí)”操作，進(jìn)行自救行動(dòng)，幼兒有了一定的行為記憶，不僅提高了幼兒的安全意識(shí)，而且使幼兒在一些意外的傷害與不幸發(fā)生時(shí)，具備一定的自救行為。

　　另外和自護(hù)有關(guān)的特殊教育日也是一個(gè)良好的教育契機(jī)，如：3月31日，全國(guó)中小學(xué)生安全教育日；6月6日，愛眼日；9月20日，愛牙日……；在這些特殊的教育日里，針對(duì)教育主題，有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地組織一日教育活動(dòng)，使安全自護(hù)教育更有意義。

　　（三）游戲活動(dòng)中安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

　　幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響。故事表演《淘氣的小黑雞》中，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險(xiǎn)自救的具體方法；利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規(guī)則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生。讓幼兒在看似游戲性質(zhì)的表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，也使他們的頭腦中，從小樹立了安全第一、生命最可貴的自我保護(hù)意識(shí)。將自我保護(hù)的內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

　　在培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的過程中，必須結(jié)合幼兒自護(hù)教育本身的特點(diǎn)，掌握好四個(gè)度：一是強(qiáng)度，即自護(hù)常識(shí)和活動(dòng)要求的難易程度，也就是要考慮幼兒的接受能力，二是坡度，即要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的教育原則，為不同年齡的幼兒制定不同的教育內(nèi)容和要求，三是跨度，即要求自護(hù)教育內(nèi)容由近至遠(yuǎn)，由己及彼，不脫離幼兒的生活范圍。四是密度，即教育的頻率要適度，過多、過濫會(huì)使自護(hù)教育喪失趣味性和新鮮感。只有適當(dāng)掌握了以上四個(gè)度，自護(hù)教育才能取得事半功倍的效果。

　　(四)注重給予幼兒情感安全

　　由于幼兒敏感于成人的言行，他們會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此要給幼兒以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。例如剛剛?cè)雸@的小班幼兒，到了一個(gè)陌生的新環(huán)境，媽媽還要離開，有的幼兒一定會(huì)感到害怕、沒有安全感，我就經(jīng)常用擁抱、微笑等等身體接觸，給幼兒確定的安全感，讓他確定老師是愛他的，自己是被關(guān)愛的；同時(shí)讓幼兒了解一日作息的每一個(gè)環(huán)節(jié)，減少他們因無法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼。對(duì)于有過危險(xiǎn)經(jīng)歷的幼兒，告訴幼兒老師如果這樣也會(huì)很害怕（幼兒見成人也害怕，會(huì)給孩子以安慰的），但是，我們要安靜下來，會(huì)有人來幫助我們的。讓幼兒經(jīng)歷過危險(xiǎn)后有一個(gè)安全感。

　　另外，家園步調(diào)要一致，我定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí)，幼兒園在家長(zhǎng)入園門口張貼圖文并茂的宣傳畫，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。有了家長(zhǎng)的支持和配合，對(duì)幼兒的教育取得了事半功倍的效果。

　　我深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行自護(hù)意識(shí)的教育是時(shí)代發(fā)展的要求，更是幼兒自我生存的需要，成人不可能保護(hù)孩子一輩子，教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”，教育的目的是使幼兒獲得終生有益的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該把幼兒生命教育從眼前延伸到長(zhǎng)遠(yuǎn)，從起步維系到一生，幼兒安全自護(hù)意識(shí)的教育是個(gè)體生命教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓我們把安全的責(zé)任交到幼兒自己手里吧！讓幼兒自己撐起安全的保護(hù)傘，一路高歌！

　　吉林省汪清縣第二幼兒園 張淑玲

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