導讀：幼兒園的工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規律可循的。正因為如此，各幼兒園可以將自己本園多年積累下來的優秀教育活動設計、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來以建立幼兒園教育教學資料庫，這樣就可省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程，同時，也將從根本上消除我國幼兒園教育及科研低層次重復痼疾！

　　（一）

　　新年伊始，當我們沉湎于新世紀來臨時的喜悅與好奇之時，我們是否想過，21世紀的滾滾車輪將把跨世紀的我們帶向何方？

　　作為一名幼教工作者，當我們審視近10多年來幼教的長足發展時，我們一方面寬慰《規程》的頒布使我們端正了幼教的發展方向，另一方面，我們又在為未來歲月里教師教育觀念的轉變如何落實到教育行為的轉變上來等諸多問題而煩惱！

　　俗話說：“當局者迷！”

　　其實，幼教的諸多難題，大家置身其中，就猶如霧里看花，是永遠看不清、看不準的。君不見，某一天，你聆聽了一位專家的高論，琢磨琢磨，覺得挺有道理；可改天聽一聽持反對意見專家的說法，你就犯嘀咕了：怎么她說得也有道理啊？于是，迷惑一直伴隨著我們。

　　直到有一天，當我們跳出幼教界的圈圈，俯瞰大教育范疇之下的幼兒教育、俯瞰紛繁復雜的國內、國際政治經濟新秩序之下的幼兒教育時，許多問題的癥結及解決方案便凸現在你面前。

　　探討計算機在中國幼兒園的運用問題，也必須持相同的視角。

　　（二）

　　應該說，我們整個幼教界，對于計算機這個新生事物，反映略顯遲鈍！

　　我常想：是我們大家對計算機認識的滯后，還是資金的捉襟見肘，抑或別的原因？

　　思考這個問題思考了6年，懵里懵懂好象“號準”了“幼教”這根脈。

　　認識的滯后、性別的缺陷、知識結構的單一、主管部門的失職，社會的誤導、資金的約束是造成幼兒園計算機推廣緩慢的重要原因。

　　1、認識的滯后：如果說頭些年我們對計算機在中國的方興未艾熟視無睹是緣于我們對計算機的無知的話，那么，當我們步入21世紀的門檻，撫摩著中國駐南大使館被炸的創傷，伴著“科教興國”的號角，迎面“知識經濟”的驚濤拍岸，我們再漠視計算機技術在未來國民經濟、國家安全的作用，那只能說明我們的愚昧了！1984年，鄧小平同志在上海考察，就曾諄諄告誡我們：“計算機的普及要從娃娃抓起！”1996年，《幼兒園工作規程》修訂完畢，為了彌補在幼兒教育里科學教育的內容偏舊、偏少等缺陷，特地增加一句“培養幼兒愛科學的情感”。所有這一切，似乎已在向我們昭示什么！這一兩年，我們常談幼兒教育的現代化問題，其實，所謂幼兒教育的現代化，除了幼兒教育觀念的現代化、幼兒園課程的現代化、幼兒教師隊伍的現代化之外，還包括幼兒園管理、幼兒園教育手段的現代化！把計算機引進幼兒園，對幼兒，可以培養他們愛科學的情感，培養他們對電腦的“親和力”；對教師，可以轉變她們的教育觀念，促進教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速教育手段和管理手段的現代化，提高師資隊伍的素質，全面提高教育質量和效益。應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

　　2、性別的缺陷：如果說，在中小學，教師的女性化傾向已構成一個社會問題的話，那么，在幼兒園，清一色的“娘子軍”，其暴露出的缺陷正如其呈現出來的優勢一樣扎眼！具體到電腦，本身女同志對電器、電路一類東西就“敬而遠之”，故怎能奢望對時裝情有獨衷的她們在接觸電腦、學習電腦繼而運用電腦方面也構成一道“亮麗的風景線”？也難怪現在的媒體都在呼吁，做母親的，最好學一點電腦。因為，在以前，孩子讀書，其情感歷程記錄在冊，做母親的有時偷看日記，便能窺個大概；現如今，孩子直接在電腦里記日記，以密碼鎖之，做母親的，也只能是望“碼”興嘆了！也難怪，中小學雖然女性化傾向嚴重，但畢竟他們還有若干男教師，因此，中小學的計算機輔助管理、輔助教學較之幼兒園，紅火得多！也難怪，目前幼兒園中計算機輔助教學抓得好的，都有零星男老師在那里把持！

　　3、知識結構的單一：說到幼兒教師的知識結構問題，我們不難看出，很多幼教界存在的痼疾均與此相關。其實，幼兒教師知識結構的單一，其責任不在我們的老師，而在于我們陳腐的教育體制！試想，一個只強調技能技巧培訓的教育機構，一個本身不求知識更新、不求盡快適應社會的教育機構，它所培養出來的“人才”又怎能去“學會學習”、去觸類旁通？自然，在幼兒園，計算機的學習，若沒有外力的推動，試圖蔚然成風是困難的。

　　4、主管部門的失職：或許是我們的幼教專家懂電腦的寥寥，或許是我們的幼教職能部門太忙、太忙，或許是幼兒園受雙層領導（行政上接受主辦單位的領導，業務上接受教委的領導），以至在某些新興領域出現管理的真空！總之，來自幼教職能部門對計算機學習、計算機運用的指導太少太少。沒有她們的倡導，已習慣聽從上級指示的幼兒園，又有多少園長能憑借自己對社會、對未來的敏銳感覺自覺趟出一條計算機輔助幼兒園管理、輔助幼兒園教學之路？

　　5、社會的誤導：目前社會上的電腦培訓，千篇一律，不管你三七二十一，一上來都是學DOS、學WINDOWS、學打字、學五筆字型，整得我們一些老師感覺電腦挺難學。其實，現如今的電腦最好學。我們常這樣開導老師：你聽不懂計算機老師給你講課，要記住，不是你笨，而是你的計算機老師教學方法不對；不是你學識短淺，而是你的計算機老師故做深沉！我們感覺，在幼兒園搞計算機培訓，一定得先從應用著手，而非計算機的來源、基本原理、DOS、WINDOWS、五筆字型等的灌輸。只有等我們的幼兒園老師感覺電腦真正好學、有自信心并且感覺學有所用之后，我們再輔之以原理的講解，那才能被她們所接受！

　　6、資金的約束：當然，除了上述原因，資金也是一個不可忽略的因素。如果資金很充裕，誰不想趕個先？

　　（三）

　　目前，全國幼兒園到底有多少電腦？這還是個未知數。但從我們走訪全國各地的一些大園來看，他們也只是這兩年才開始著手。故只能以“起步”來概括！

　　倘若進一步考察幼兒園計算機的使用情況，你很快會發現，辦公用電腦大多處于“打字”階段；幼兒學習用電腦大多處于松散的、無明確目標、無合適教材的“應付”狀態，或稱“半癱瘓”狀態！

　　很顯然，這種狀態既不適應21世紀對中國幼兒教育提出的要求，對幼兒園來說，不能充分挖掘計算機的用途，也是一種浪費！因此，要改！

　　如何改？

　　這當中，首先要明白計算機到底能給幼兒園解決什么問題？計算機到底有什么用？

　　從電腦在幼兒園的用途上看，大體分兩類：辦公及教學用電腦（教師操作），幼兒學習用電腦（幼兒操作）。

　　先說說辦公及教學用電腦能給幼兒園解決什么問題：

　　1、文字處理：中國人認識電腦，是從電腦能打字開始的。自然，借助電腦，打一份材料、出一份小報、打一些特別大的藝術字以用于墻面布置、環境創設等就變得輕而易舉，做園長的，也不用再求人；

　　2、表格處理：幼兒園各種表格特別多。借助電腦，可隨意制作各種規格、各種樣式的表格。借助電腦里的電子表格軟件，還可以對工資、托費等自動加減乘除。

　　3、幻燈片制作：幼兒園可以在電腦上自己制作園史幻燈片、課題成果匯報幻燈片、教學幻燈片等，供人參觀及輔助教學。

　　4、行政管理：借助電腦，幼兒園可以對幼兒園的行政后勤實施全面管理。具體項目包括幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度（全園性規章制度、部門性規章制度、崗位職責、考核及獎勵制度、專家建議）、幼兒園目標管理（代明環管理：計劃、執行、檢查、總結）、檔案資料管理（園史管理、幼兒檔案、教職工檔案、文件管理）、托費處理、幼兒園工作評價（管理狀態評價、工作人員評價、幼兒園工作評價、幼兒園公共關系評價、專家建議、常用評價表推薦）等。

　　5、教育教學：幼兒園的工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規律可循的。正因為如此，各幼兒園可以將自己本園多年積累下來的優秀教育活動設計、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來以建立幼兒園教育教學資料庫，這樣就可省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程，同時，也將從根本上消除我國幼兒園教育及科研低層次重復痼疾！試想，大家都在資料庫的基礎的上求創新、求發展，其教學水平豈不是水漲船高？目前，一些超前的幼兒園已著手課件制作，這也是未來的一個方向。

　　6、衛生保健：電腦較之人腦，最大的優勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，它最得心應手！自然，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項（齲齒檢查矯治、視力檢查矯治、缺點檢查矯治），登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（佝僂病專案管理、貧血專案管理、營養不良專案管理、反復感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，方便多多。

　　7、專家咨詢：如果你的幼兒園已上網，你將隨時獲得因特網上大量動態的幼教信息及專家咨詢！你還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業務交流。如果你的幼兒園在網上擁有自己獨立的網頁，你就等于自己搭建了一個讓世界了解你的幼兒園，讓你的幼兒園走向世界的舞臺！在因特網上，機遇多多，整個世界真仿佛是一個地球村，整個幼教界真仿佛一個大家庭！

　　8、自娛自樂：由于現今的電腦都為多媒體電腦，因此唱卡拉OK、看VCD，打游戲是最普通的事！工作之余，輕松輕松，好不愜意！

　　以上簡單介紹了辦公及教學用電腦的作用。你挖掘了多少？

　　下面再談談幼兒學習用電腦在幼兒園的運用問題。

　　目前各地幼兒園正陸陸續續建立計算機教室。它們共同存在的問題是：無系統的軟件、無合適的教材、無正規的教師、無現成的經驗。

　　有基于此，我們現正著手研究以下課題：

　　1、幼兒園計算機教育目標與課程標準（分小、中、大班）的確定；

　　2、幼兒園計算機教材（分幼兒用書、教師用書）的編輯出版；

　　3、幼兒園計算機師資培訓體系的建立（編輯出版培訓教材、培養骨干教師等）；

　　4、現有幼兒園計算機輔助教學軟件（分幼兒學習軟件、課件）的整理；

　　5、未來幼兒園計算機輔助教學軟件（分幼兒學習軟件、課件）的制作；

　　6、幼兒園計算機輔助教學（CAI）有別于傳統教學，各有哪些優勢？哪些缺陷？

　　7、針對計算機少，幼兒多的現狀，如何組織幼兒園日常教學？

　　8、幼兒園計算機教室的布局、管理與日常計算機維護；

　　9、《幼兒園計算機優秀教育活動設計》、《幼兒園計算機教室常見故障排除方法經驗匯編》、《幼兒園計算機輔助教學論文匯編》的編輯出版。

　　以上課題我們部分已獲得成果。現簡介如下：

　　1、幼兒學電腦，毋庸費時、費力去討論是利大于弊、還是弊大于利的問題，如果沒有經費問題的約束，絕對是利大于弊。

　　2、幼兒學電腦，從3歲起就可以（主要以鼠標操作），4至6歲為最佳（鼠標加鍵盤）。

　　3、為保護幼兒視力，幼兒學電腦，一節課通常控制在25至30分鐘。另外，要注意坐姿、眼睛與屏幕間距離。一般來說，孩子視線要與屏幕齊平，眼睛離開屏幕的距離大約在40公分。

　　4、計算機輔助教學（CAI）有別于傳統教學，具有以下優勢:

　　a、畫面色彩鮮艷，形象直觀，富有動感，孩子們很喜歡；

　　b、它真正體現了幼兒教育里面的一個重要原則----“讓幼兒主動學習”。由于計算機輔助教學是一種真正的交互式學習，因此，把孩子領進計算機教室，孩子那種專注程度、那種主動參與、主動學習、主動探索精神是其它傳統教學手段所達不到的。

　　c、它真正體現了幼兒教育里面的另一個重要原則----“因材施教”。孩子可依據自己的能力選擇軟件的難易程度，逐步學習，逐步提高，于自覺不自覺當中促進自身在原有水平上的提高。

　　d、它真正體現了幼兒教育里面的另一個重要原則----“尊重幼兒”。電腦在孩子出現判斷錯誤時，總是以孩子可以理解的方式（比如“給一個爛蘋果”、“小兔子哇哇大哭”等）告訴孩子：“你錯了！”孩子們每當發現自己的錯誤，它首先感覺到的不是沮喪，而是挺好玩，這樣可以大大提高孩子的學習自尊心，避免傳統教學當中由于人為的因素（比方說那天老師心情不好）而在孩子不聽話或回答不了問題時那種粗暴的語言所造成對孩子人格的傷害。

　　e、它真正促進幼兒的社會性發展。在計算機教室里，孩子們那種互幫互助、共同探索科學知識的場面是令人欣慰的！

　　5、幼兒園計算機教室布局以計算機順墻擺放為好，一方面，它可以避免各種電線裸露在外，另一方面，計算機教師站在教室當中，即可監視每位孩子的屏幕運行情況，以便指導。

　　6、幼兒學電腦，學什么？建議從以下四個方面著手：

　　a、基礎訓練：讓幼兒了解計算機由主機、顯示器、鍵盤、鼠標組成。知道如何開機、如何關機。知道當走投無路的時候按熱啟動鍵。知道如何插入軟盤及放光盤。知道正確取放軟盤、光盤，知道保護它們。知道如何調整屏幕的亮度、對比度、上下移動、左右移動、上下伸縮、左右伸縮。知道如何打開顯示器、關閉顯示器。認識26個字母（小班會唱字母歌，中班、大班不僅會唱，還要會認）。認識鍵盤常用的鍵（回車鍵Enter、空格鍵、退位鍵、Esc鍵、上下左右鍵，中班、大班還可學上檔鍵Shift、字母大小寫鎖定鍵CapsLock、數字鎖定鍵NumLock、刪除鍵Delete等）。指法練習（小班不教，中班、大班可酌情安排）。熟練掌握鼠標操作（指向、單擊、雙擊、拖動）。知道Windows3.x或Windows98的窗口結構。知道如何打開窗口、關閉窗口。知道如何退出Windows3.x或Windows98。知道在DOS狀態或在Windows3.x、Windows98狀態下如何調所需軟件。知道愛護自己的眼睛。

　　b、輔助教學：利用大量幼兒學習軟件對幼兒進行輔助教學。此類軟件涵蓋自然、社會、語言、藝術、健康五大領域內容，教學效果很好。

　　c、智力開發：對幼兒進行記憶力、觀察力、推理力、變通力、判斷力、思考力、辨識力等的訓練。

　　d、游戲：幼兒天生好游戲！作為幼兒園、作為家長，應該疏導，而不是堵！不能把所有的計算機游戲都視為洪水猛獸！我們注重選擇一些具有中國傳統文化的游戲，如“西游記”，讓幼兒在玩游戲過程當中，一方面，體會戰勝邪惡、獲得成功的喜悅，另一方面，則了解中國的文化。

　　以上簡單介紹了幼兒學習用電腦在幼兒園中的運用。你感覺如何？

　　當我快要寫就此文的時候，久旱的北京下了一場及時雨！想想計算機在中國幼教界的發展，突然想起古人這樣一句詩：“隨風潛入夜，潤物細無聲！”

　　這不正是計算機進入中國幼兒園的真實寫照嗎？

　　作者：王紅兵

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