導讀：剪紙是最能體現中國傳統民間藝術的一種藝術種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史。但對于現代的孩子來說了解的很少。因此，教師首先就要給孩子創設一個良好的剪紙環境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，在墻面上布置“民間剪紙”，是一幅幅典型的剪紙作品，在窗上有著各種各樣的窗花，在墻上掛著各種形狀的剪紙。

　　一、感受民族氛圍激發幼兒的剪紙興趣

　　剪紙是最能體現中國傳統民間藝術的一種藝術種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史。但對于現代的孩子來說了解的很少。因此，教師首先就要給孩子創設一個良好的剪紙環境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，在墻面上布置“民間剪紙”，是一幅幅典型的剪紙作品，在窗上有著各種各樣的窗花，在墻上掛著各種形狀的剪紙。使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發展。剪紙，平時孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字，窗花有三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圓形的，方形的，心形的，他們也特別感興趣。因此我發動幼兒收集了這些“喜”字和窗花，幼兒帶來相互交流分享。幼兒看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產生了濃厚的興趣。常常在區域角剪各種各樣的窗花。

　　二、在觀察中學習

　　剪紙是一種民間藝術，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善于觀察。在剪紙活動中我先引導幼兒觀察，從簡單的形狀、線條開始，逐步轉入復雜的花形。例如：剪窗花前，鼓勵幼兒觀察窗花的花形，發現與以往的不同和相同之處，在想出自己將要剪的花形，然后進行創作。在剪的過程中，我指導幼兒運用一些技巧，對折剪要剪出物體的輪廓，再進行中間的剪刻。多次折紙后，剪出三角形、五角形、六角形甚至菱形的窗花。幼兒的經驗是在不斷實踐中獲取的，為幼兒提供鍛煉的機會，不斷提升他們的經驗。我們在中整個教學進程的難度逐漸增加，適合幼兒的發展水平。通過一段時間下來，幼兒已經能夠在已有的基礎上自己進行創作出各種有趣的作品了。

　　三、在游戲中學習

　　游戲不僅是幼兒身心發展水平的反映，也是促進幼兒身心發展的重要途徑。幼兒可以在自由、安全和成功感的體驗中，獲得愉悅、樂觀、和自信。在同伴的互惠交往中，認識自己，學習知識，發現和創造。我們在區角活動中開設了“民間藝術區”。幼兒可以在其中盡情地享受剪紙帶給他們的愉快和成功。剛開始時，有些幼兒出現了敗筆，但他們并沒有灰心，鼓勵他們大膽嘗試，大班的孩子已經有了自信，不斷練習，學習幫助、關心，同伴之間的影響，共同探索剪紙的奧秘。培養了幼兒的人文精神。“徐老師，這是我剪的小青蛙。”王敏之說。豆豆說：“這是我剪的小金魚”……當幼兒學會剪“喜”字時，我啟發幼兒想象把普通的“喜”字變一變。在我的啟發下，孩子們剪出的“喜”字中有心形、五角形等。在剪紙活動中為幼兒創造想象的空間，讓他們學會探索、創造，在不斷的成功中體驗成功。

　　四、利用家長資源學習

　　《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。例如：我們進行“動物”主題活動，為了創設環境，我們邀請王敏之爸爸，剪一些小動物。沒想到，“無心插柳柳成蔭”。一個個栩栩如生的小金魚，活靈活現的小螃蟹，讓孩子們驚嘆不已，連忙說：我也要學，我也要剪這樣的小動物。看著孩子們這么熱情的樣子，這位爸爸耐心的指導幫助幼兒剪紙。在他的幫助下，不少幼兒的思路開闊了許多。在家長的配合下，我們運用剪紙的作品可用來美化環境。剪的拉花、窗花，可以做裝飾。幼兒看到自己的作品豐富墻面美化了環境，不但能激發對剪紙的興趣，也熏陶了幼兒對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力。

　　剪紙是一種實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，它不僅能促進幼兒的身心發展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且還發展了幼兒的創造力，繼承和發揚中國的民間傳統藝術。

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