導(dǎo)讀：“原生態(tài)”這個(gè)詞大概是緣于今年央視的“青年歌手大獎(jiǎng)賽”而家喻戶曉。事實(shí)上歌唱的“原生態(tài)”人群在現(xiàn)代社會(huì)并非主流，更多的人可能更傾向于通俗唱法與民族唱法，而兒童繪畫的“原生態(tài)”則不同，它幾乎就是兒童繪畫的常態(tài)，因?yàn)榻^大多數(shù)兒童喜歡選擇這種形式來(lái)參與美術(shù)活動(dòng)，它們的總體態(tài)勢(shì)就是這種“原生態(tài)”。

　　在許多少兒美術(shù)活動(dòng)與繪畫比賽中，“原生態(tài)”兒童繪畫屢屢遭到排斥與冷遇，那些“偽兒童繪畫”反而風(fēng)光無(wú)限。這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向也給兒童美術(shù)教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，要扭轉(zhuǎn)這種不良風(fēng)氣，就需要更多的有識(shí)之士來(lái)關(guān)愛(ài)“原生態(tài)”兒童繪畫。

　　一、正確認(rèn)識(shí)“原生態(tài)”兒童繪畫。

　　“原生態(tài)”這個(gè)詞大概是緣于今年央視的“青年歌手大獎(jiǎng)賽”而家喻戶曉。事實(shí)上歌唱的“原生態(tài)”人群在現(xiàn)代社會(huì)并非主流，更多的人可能更傾向于通俗唱法與民族唱法，而兒童繪畫的“原生態(tài)”則不同，它幾乎就是兒童繪畫的常態(tài)，因?yàn)榻^大多數(shù)兒童喜歡選擇這種形式來(lái)參與美術(shù)活動(dòng)，它們的總體態(tài)勢(shì)就是這種“原生態(tài)”。

　　“兒童畫，只要讓孩子們自由地用個(gè)人的方式去表現(xiàn)自己的所思所想、所見(jiàn)所聞，稚作才是兒童畫最為顯著的特征（張廣才《兒童畫是一種很高級(jí)的藝術(shù)》2006年6月10日《美術(shù)報(bào)》）”。此言對(duì)兒童畫的創(chuàng)作過(guò)程與藝術(shù)特征作了一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母爬āＨ?ldquo;原生態(tài)”歌手一樣，繪畫是兒童喜愛(ài)的一種抒發(fā)方式、創(chuàng)造方式、交流方式、娛樂(lè)方式，他們?cè)诨顒?dòng)中自我陶醉、自我欣賞、自主探究與發(fā)現(xiàn)。

　　許多美術(shù)教材上刊登的“學(xué)生優(yōu)秀作品”大多不是“原生態(tài)”兒童畫，而學(xué)生平時(shí)的課堂作業(yè)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于他們的繪畫活動(dòng)所受不當(dāng)教育的影響還較小，從而保持住了兒童畫的“原生態(tài)”。還有，學(xué)生平時(shí)自主創(chuàng)作的作品也是“原生態(tài)”，這樣的作品包括隨意的涂鴉、個(gè)人思想的圖像表達(dá)、活動(dòng)的輔助裝飾等等。當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了用類似成人的繪畫語(yǔ)言去處理畫面，而對(duì)當(dāng)初的涂鴉行為持否定態(tài)度的時(shí)候，他的畫便不再是兒童畫，即便他的年齡還處在兒童期。

　　二、關(guān)注“原生態(tài)”兒童畫的生存狀態(tài)。

　　“原生態(tài)”兒童畫的生存狀態(tài)不容樂(lè)觀，它沒(méi)有能夠得到應(yīng)有的認(rèn)同與欣賞，更缺少像“青年歌手大獎(jiǎng)賽”那樣為社會(huì)所廣泛矚目與肯定的平臺(tái)。不但在有關(guān)美術(shù)比賽中不能閃亮登場(chǎng)，即使在美術(shù)課堂上，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏頗，也得不到應(yīng)有的贊許與表?yè)P(yáng)，甚至直接影響了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與信心。

　　有人對(duì)兒童畫的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析：“成人化思維，顏色搭配講究，畫面一味追求飽滿，涂色均勻，勾線齊整，大多數(shù)是線描以后涂色，裝飾性極強(qiáng)。畫面表現(xiàn)形式多樣，專業(yè)味道濃”（路學(xué)正《深陷“誤區(qū)“的兒童畫》2006年1月7日《美術(shù)報(bào)》）。這些所謂的兒童畫大多經(jīng)過(guò)了成人的精心輔導(dǎo)，甚至干脆就是代筆，離“原生態(tài)”已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，如果以此作為研究?jī)和�繪畫的藍(lán)本，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。再以此引導(dǎo)兒童美術(shù)教育，不但收效甚微，而且誤人子弟，即使提高了少數(shù)孩子的繪畫表現(xiàn)能力，那也是以犧牲大多數(shù)孩子的創(chuàng)造力、想象力，泯滅童心童趣為代價(jià)的，這就背離了美術(shù)教育的正確目標(biāo)。

　　不用否認(rèn)，少數(shù)兒童確實(shí)有良好的造型能力，對(duì)畫面語(yǔ)言的把握比較成熟，但這樣的孩子只是百里挑一，大多數(shù)的孩子都不具備這樣的先天素質(zhì)。而幾乎每個(gè)孩子都喜歡繪畫，特別是在幼兒階段，孩子們都喜歡用繪畫這種形式表達(dá)自己的思想與情感，他們不在乎繪畫的形式與語(yǔ)言，而對(duì)這種表達(dá)的過(guò)程樂(lè)此不疲。美術(shù)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生更好地去參與美術(shù)活動(dòng)，關(guān)注美術(shù)文化，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以求完善自我，和諧社會(huì)。如果忽視作為常態(tài)的兒童畫的“原生態(tài)”，就是忽視兒童繪畫的本質(zhì)，就會(huì)誤導(dǎo)兒童美術(shù)教育走向歧途——虛假、功利。

　　三、積極倡導(dǎo)“原生態(tài)”兒童畫的保護(hù)與發(fā)展。

　　首先要充分認(rèn)識(shí)“原生態(tài)”兒童畫的價(jià)值意義，特別是它對(duì)美術(shù)教育的深刻影響。能夠多層面、多角度地對(duì)兒童畫進(jìn)行合理的解析與評(píng)價(jià)，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童繪畫所傳達(dá)出的信息，從而建立起正確的評(píng)價(jià)體系。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。針對(duì)在兒童畫教學(xué)中一些教師一味重視技能技巧傳授的教學(xué)方法，有人提出“不教而教”的主張，但這絕不等于教師在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)所作為，也不等于兒童畫不需要技法的學(xué)習(xí)。相反，它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師不但具有相關(guān)的專業(yè)技能，而且還需要熟悉兒童的心理特點(diǎn)，講究教學(xué)的藝術(shù)，進(jìn)一步更新教育理念，開(kāi)闊自己的文化視野，提升自身的人文修養(yǎng)。并將這些進(jìn)行整合與內(nèi)化，在平時(shí)的教育實(shí)踐中得到具體實(shí)施。

　　搭建展示“原生態(tài)”兒童畫的舞臺(tái)，讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍中感受到成功的喜悅與交流的樂(lè)趣。在兒童繪畫比賽中要大力推崇“原生態(tài)”繪畫，其實(shí)，在一些重要的國(guó)際兒童繪畫大賽中就對(duì)“原生態(tài)”兒童繪畫特別眷顧！期待“原生態(tài)”兒童畫能夠成為美術(shù)教育一道美麗的風(fēng)景！

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