以一種個(gè)體存在的方式而從宇宙中分離了出來，這使嬰兒發(fā)現(xiàn)：我受到限制了，同時(shí)也喚醒了個(gè)體特征的意識：這是我，那是別人。由此自然而然地產(chǎn)生了關(guān)于相互關(guān)系的問題。

　　我對別人而言意味著什么，別人對我而言又意味著什么？我們之間處于怎樣的關(guān)系？同時(shí)對自身局限性的感覺也意味著：盡管我想，但我不可能想干什么就干什么。另一方面，我還不能獨(dú)立地到我想去的地方，我還需要幫助。對自身局限性的認(rèn)識讓人自然地產(chǎn)生了對自由的向往。這種對自由的向往包括交流的需要(誰想要自由，誰就必須能夠暢所欲言)，對于發(fā)展自身能力的好奇和努力。與世隔絕意味著不自由。自由就是一種與別人有關(guān)的意識狀態(tài)。

　　對于自我和非我的發(fā)現(xiàn)強(qiáng)烈地喚醒了去體驗(yàn)自己與他人有何不同之處的愿望，激發(fā)了我們天生的好奇心。

　　大約八周后，嬰兒能有意識地而不是反射性地去抓物體。

　　兒童一旦能夠抓其他東西，觸摸物體，把它拿過來，放進(jìn)嘴里，他的效能感就會提升：我能夠自己感受其他東西！

　　1.大腦的發(fā)育

　　科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，剛出生時(shí)人類的大腦尚未完全發(fā)育成熟。出生后的最初四個(gè)月內(nèi)大腦發(fā)生著急劇的變化，一些新的認(rèn)知能力似乎在不知不覺中就發(fā)展起來了。在大腦發(fā)展的這段時(shí)間里，游戲規(guī)則得到訓(xùn)練，形成了實(shí)際值和理論值的比較標(biāo)度。為了達(dá)到一種目標(biāo)，這一機(jī)制該如何運(yùn)作，以減少實(shí)際值和理論值之間的差異？在大腦通路形成的這幾個(gè)月中，嬰兒需要接受盡可能多的刺激，應(yīng)該積累大量的經(jīng)驗(yàn)。大腦的構(gòu)造、它的通路和神經(jīng)纖維都會受此影響。不僅以后的智力與此有關(guān)，而且發(fā)展的可能性和選擇性也變得輕而易舉。從這個(gè)角度來看，這一嬰兒發(fā)展早期的經(jīng)驗(yàn)范圍是至關(guān)重要的。

　　2.感覺的變化

　　如前所述，饑餓感屬于出生后最初的體驗(yàn)之一，盡管是一種不太愉快的體驗(yàn)。這時(shí)嬰兒自己還不能做些什么，他們陷入恐慌，并開始哭叫。母親早晚會過來解除他的饑餓。嬰兒開始學(xué)會：把他的不快、他的不舒服表達(dá)出來，他會因此得到回應(yīng)。這一回應(yīng)中包含了一系列信息：母親走過來，抱起孩子，把他緊緊摟在懷里。這時(shí)孩子感受到皮膚的接觸，也許又聽到了母親的心跳聲，他會反射性地開始吮吸。于是饑餓的感覺逐漸減退了。嬰兒感受到了他所處的這一情景給予他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但他還沒有認(rèn)識到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一個(gè)整體。他還需要較長的時(shí)間去弄清楚它們之間的關(guān)系。在不斷的重復(fù)中形成了一個(gè)由各個(gè)年齡階段構(gòu)成的感覺過程。

　　每當(dāng)嬰兒因?yàn)椴皇娣�而哭叫時(shí)，他都得到了回應(yīng)。從這一刻開始，他就發(fā)現(xiàn)，在不舒服、發(fā)出信號(哭叫)和回應(yīng)之間的一種相互聯(lián)系，以后他會把這一體系作為工具來使用，而不是真正地看清楚這種聯(lián)系。

　　他漸漸明白：我給出信號就會有反饋，并且是一個(gè)積極的反饋。我哭叫，就會有人來解除我的饑餓；我再也不需要有什么恐懼了。

　　這里有兩個(gè)因素很重要：如果母親任由孩子長時(shí)間地哭叫，然后才給出安撫他的回應(yīng)，這在孩子的理解中意味著：我必須大聲地哭，長時(shí)間地哭，這樣才能得到回應(yīng)。每一個(gè)有過哺乳經(jīng)驗(yàn)的母親都知道，當(dāng)聽到孩子因饑餓而哭出第一聲時(shí)，她的奶水就會自動(dòng)地流入乳房。從孩子哭叫到奶水從乳腺流進(jìn)媽媽的乳房僅幾秒鐘的時(shí)間。如果母親和孩子相互之間已經(jīng)相當(dāng)熟悉，母親甚至大概知道在哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)孩子應(yīng)該餓了，而那神奇的先天機(jī)制就開始運(yùn)轉(zhuǎn)了。我回想起我的妻子曾偶爾說起，奶水流進(jìn)她乳房了，還沒等她把這句話說完，孩子就發(fā)出了他的第一個(gè)信號。

　　誰知道這些并因此在孩子還沒有真正開始哭之前就開始給他喂奶，并在他因?yàn)椴皇娣�而發(fā)出的第一個(gè)聲音時(shí)就抱起他，誰就讓孩子體驗(yàn)到了他也可以用微弱的信號來進(jìn)行交流。所以要讓孩子理解，強(qiáng)烈的信號絕非必要。如果由著孩子哭叫，他就會認(rèn)為那些細(xì)小的信號是無效的，孩子就會養(yǎng)成哭叫的習(xí)慣。
 

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