模仿強化了學習過程

　　嬰兒與父母親或照料人之間最初形成的交互關系對他整個一生的交流方式都具有重要的影響。有一點我們尤其要強調一下：我們還無法破譯嬰兒臉部的表情變化，也就是說，我們還不能解釋它的含義。盡管嬰兒的肌肉變化讓我們想起很多熟悉的面部表情類型，我們習慣于對這些表情進行解釋，它們確實也具有一定的意義，但嬰兒的感覺還沒有分化到這種程度。即使是那個大家滿心期待的嬰兒微笑也是在出生后第四至六個月才出現的，而那也只能算是咧嘴而已，即便如此我們也把此看作是有意識的微笑。

　　嬰兒的面部表情要傳遞的是和諧、愉快、不愉快。兒童只有通過照料人的反應來學會有意識地辨認這些信號，學會對它們進行區分。如果母親模仿她孩子的哭、不滿意或者微笑，孩子就會去觀察，然后引起他自己去模仿。他還會從鏡子里自己的表情中辨認和區分自己的感受。

　　對信號作用的體驗也屬于這一階段，所以父母親必須注意，他們孩子的信號是有現實意義的。所以，對兒童的動作給予的反饋越快，他們對于存在交往信號的意識就越強烈。僅僅通過我們的反饋，我們的回答，兒童就能學會交流，就能使他學會發出信號和期望得到回應。只有通過我們的反饋兒童才能進入相互交往的系統之中，這是一個動態的系統。兒童得知通過信號，通過一種動作，他自己能夠表達一些東西。我已經說過，不斷重復的活動能使人產生自信。兒童自然也能推斷出不同的信號具有不同的結果。

　　兒童的信號及其后續事件

　　我的兒子年幼時如果伸著手向我走來，我就知道他要讓我抱他。這個信號表示：我要和你一樣高。我要看你的臉。當然我并不總是有時間去抱他。但我首先會尊重他的信號。我把他高高地舉起，對著他微笑，然后又把他放回到地上。這個游戲不斷地重復著：他又舉起了他的手，我又把他高高地舉起，然后又把他放下。慢慢地他知道了：他發出的信號不但被接受了，而且我還理解了他想要什么，但我不能滿足他要長時間跟我玩的愿望。

　　如果我不把他高高舉起，他就會失望和憤怒地大哭。接下來會發生什么呢？我是否會最終還是不得不把他抱起來安慰他，或者因為我忍受不了他的哭鬧而不得不抱他呢？兒童由此只會得出一條經驗：噢！伸出手作為把我舉起來這一愿望的信號不起作用，而哭則可以讓我達到目標。這樣，這個小東西每一次都會又哭又鬧，當他想要讓我抱的時候，大哭大鬧，想要得到玩具的時候，感到無聊的時候，每一次都會哭。

　　對兒童的信號我們給予的反饋越快、分類越細，他們學習交往系統中的規則就越容易，并且饒有趣味。

　　成功體驗

　　兒童從很小起就對“知道”一些事情和認出某些東西非常明確地表現出愉快，他會向媽媽或周圍的人傳達出：瞧，這我知道！這時成年人也會流露出同樣的自豪，他們會說：這我可沒告訴過他！這連我都不知道！

　　這賦予兒童一種能對事情進行準確預見和預知的自信，他知道了世界是可預期的。這種預期性是由不斷重復的信息所產生，這些信息有一種明顯的順序。形成這種順序關系需要盡可能明確的信息，這些信息會導致“數字思維”的產生。對這種思維的渴望源于對安全性的需要。在數字系統中一切東西都被簡化為單維的，每一種信號都只有單一的、不可改變的意義。人類從很早起就在不懈地致力于創造一種順序，我們也是生活在這種順序之中。我們肯定在1后面是2，如果我們說到5，我們知道它位于6之前和4之后。工業社會所追求的這種數字系統應該是預期性和安全性向前邁出的一大步。

　　順序是生活的屏障

　　兒童需要特定的順序；他們需要日常順序，按這種順序行事；有一些必要的特有程序對兒童社會化具有重要的意義，對此我還要深入闡述。

　　我首先講一下去睡覺的特有程序。為什么可以安撫兒童，讓他去睡覺，那是因為有睡覺特有程序的存在，無論是唱一只歌，搖一下，睡前甜食，還是一個晚安吻都同樣能產生讓兒童入睡的效果。

　　兒童甚至試圖在睡覺前對周圍環境進行一番整理。如橡皮奶嘴或泰迪熊都有他們特定的安放位置。有時候，兒童會把東西移來移去，直到他認為排出了最正確的順序，也就是一切準備就緒了。當我的父母親準確完成了所有的程序，我就可以安然入睡了，什么事都不會發生在我身上！有的父母親在孩子入睡前還讓他喝一瓶牛奶，結果他們發現孩子晚上每一次醒來后都要吃些東西，這樣他們才能重新入睡。牛奶已經算是睡覺的一種特有程序了。這和饑餓無關。不管何種原因使兒童晚上醒來，是尿濕了還是被吵醒了，要讓他重新入睡都需要這個特定的程序。這種程序如果是給一瓶牛奶，那他就必須獲得一瓶牛奶才行。如果這種世界是可預期的情況被打破了，他會感到失望，可能引起他的挫敗感，或者會發怒。如果對期待的程序沒有出現而感到驚奇，那也許會使兒童產生要體驗新的經歷的念頭，于是他去探究那些新的經驗，并把它們整合到已有的經驗體系之中，也就是他們在經歷中對情景再做組織，使得它們成為可預期的。

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