過去我們經�？吹�，父母和老師會揪“笨孩子”的耳朵，或者狠狠地敲打不聽話孩子的手。這樣的懲罰方式是殘酷的，而且可以想見，即使大人將孩子的耳朵揪紅了、手指打腫了也很難讓孩子變得真正“聽話”。孩子并不能因此而聰明起來，實際上孩子只有借助不斷的鍛煉與汲取操作的經驗，能力才能增強。

　　我們處處可見那些批評或獎賞孩子的做法。這樣做的老師和父母都覺得這才是促使孩子進步的動力和健康成長的保障。在學習和生活中，孩子多拿了幾分會得到糖塊，少拿了分數就會受到懲罰，父母和老師一般都采取著這種做法。甚至，他們固執地認為，教育孩子主要依靠兩個手段——夸獎和懲罰，這才是對付孩子的有效武器。

　　然而，經過大量的教育實驗證明，在教育孩子的過程中，有一件事情是絕對不能做的——那就是以夸獎、懲罰或打著改正孩子錯誤的旗號對孩子進行干涉。有人可能會問：如果你不以夸獎和懲罰的手段，幫助他們改正錯誤，又如何才能讓他們走上正道呢？

　　事實上，如果我們總是習慣于對孩子進行夸獎和懲罰的話，孩子就很容易喪失自我約束的能力，他無法擁有自動自發的做事激情，一切的動力和細節約束都必須依靠父母和老師來提供，否則他們就不喜歡自己在做的工作，就會百無聊賴。這是一種有害孩子性格的做法，可以想象一下：當孩子豪情萬丈地投入自己熱愛的游戲和工作中時，父母和老師不停地提供獎勵或懲罰，這很容易影響孩子工作的純粹性和積極性，最終會擾亂孩子工作時的專注力和精神創造的自由。

　　孩子一旦投入到自己喜歡的工作中，就會忘記一切。這時任何的獎勵和懲罰都不能與他們手里的“工作”相比，父母和老師的所有表揚和批評都只能打消孩子的熱情和積極性。假設一個父母為了懲罰孩子，憤怒地指責他是多么調皮和愚蠢，并用戒尺打他的腦袋。這不僅會在肉體上傷害他，更會在心靈上造成創傷。這樣的教育方法對孩子本人不會有任何提高，即使孩子犯有錯誤，也不能因此而得到改正。要想讓一個孩子改掉錯誤，最好的辦法就是讓他在“工作”中反復練習，直到應用自如、爐火純青，光是靠呵斥和獎勵是解決不了根本問題的。

　　父母和老師的指責并不是對孩子錯誤的修正，只是在重復陳述連孩子自己都明白的缺點。我們所要做的是如何幫助孩子進行主動訓練并加以糾正。要知道，孩子完善自己的渴望甚至比我們的期待更要強烈，我們要做的工作就是及時為孩子提供訓練的工具和環境。

　　在具體的做法上，我們可以在日常生活中故意安排一些顯而易見的錯誤，以此鍛煉孩子敏銳的觀察力，鍛煉他們發現錯誤的能力，從而在不斷改正錯誤的過程中，漸漸地讓自己越來越完美。錯誤，對孩子而言，成了一件有趣的事情。發現錯誤，改正錯誤就會成為孩子的興趣所在。

　　一個小女孩在做“按命令行事”的游戲時，讀到手中紙條上寫著的這樣的話：“到外面去，關上門，然后回來。”這個小女孩仔細研究了這句話，然后依照命令行動起來，但是還沒有完全完成動作，她就跑到老師面前問：“如果我把門關上了，我怎樣才能回來呢？”

　　“你說得對，”老師說，“這是我的錯”，于是老師改寫了作為“命令”的句子。“好，”女孩說，“現在我可以完成了。”

　　錯誤不是我們想象中那樣可怕的。任何人都不是十全十美的，都有可能犯錯誤，不僅孩子，即使父母和老師也經常如此。正是由于錯誤的存在，孩子才變得越來熟練，在做事情的時候才變得越來越準確無誤。正所謂“失敗是成功之母”，許多錯誤也在孩子成長的過程中發揮著重要作用。當孩子在跌跌撞撞學習走路的時候，不免會犯下無數個小錯誤，然而他們都通過自己的力量克服了，并因此更健壯、更靈活�？梢哉f，孩子正是通過改正一個個錯誤得以成長和進步的。

　　一個孩子能否在成長過程中能力增強，主要由其自身改正錯誤的能力決定。一個孩子缺乏改正錯誤的能力，他將很容易變得自卑和軟弱。如果父母和老師總是嘗試代替孩子改正錯誤，自以為是孩子一生的“校對師”，將剝奪和破壞孩子自身的修正能力。

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