【活動設計意圖】

　　要使大班幼兒領會看不見、摸不著的“力”與物體運動的關系，如果不改變過去傳統的“灌輸”辦法，幼兒是難以接受的，還可能扼釘學習興趣。這份設計是想讓幼兒參與各種操作活動和開展有目的的游戲活動：去嘗試感受、探索、發現、完成學習任務。這樣使幼兒變被動學習者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的積極情感。設計的“活動延伸”，意欲將正規科學活動與非正規科學活動有機結合；正規科學活動就起了指導作用，非正規科學活動就起了鞏固發展作用。

　　活動要求

　　1．幼兒通過各種操作活動和游戲，初步感受物體的運動與力的關系。

　　2．在游戲中探索用力的大小、方向與物體運動的關系。

　　3．啟發幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒注意觀察周圍物體運動的現象，探索其原因。活動過程

　　皮球、毽子、沙暢銷書、橡皮筋、小汽車、鉛球、絨球、紙做的老鼠若干個，錄音柚臺。

　　活動過程

　　一、激發興趣，導入主題活動

　　1．師：今天我們一起來找一位看見不朋友。（感到神奇，萌發欲望）

　　2．師：老師很喜歡小朋友，我想抱抱小朋友。為什么老師能抱起小朋友呢？（引入主題：老師抱起一位小朋友）

　　3．禽天我們一起與“力”交個朋友，好嗎？

　　二、引導幼兒進行操作活動，感知物體的運動需要力

　　1．師：今天老師在小朋友的椅子下準備了好多玩的東西。（從椅子下拿出各種玩具）說一說是什么？我們給這些玩具取一個很好聽的大名字叫——物體。（舉例教室里的桌子、柜子都叫物體）怎么使這些物體動起來呢？現在請小朋友來玩一玩，玩過之后，告訴大家，你是怎能么玩的？（教師參與游戲活動中）

　　2．幼兒自由發言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽車……我用手轉球……（指導幼兒注意詞的運用）

　　3．（集體把玩具放在桌上）師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動了呢？（因為只有手用力了或腳用力了，玩具才會動）

　　4．教師邊操作邊講解：物體的運動需要力，物體受了力的作用才會運動。

　　三、通過幼兒的再次操作規程活動，引導幼兒發現力的大小與物體運動的關系

　　1．師：小朋友，現在老師與你們一起來玩一玩，不過你要體驗一下，輕輕地用力它會怎么樣，用力很大它又會怎么樣？玩過之后，把你的發現告訴大家。（教師參與幼兒的活動，結合指導幼兒用正確的語言表達）

　　2．幼兒操作后自由發言：

　　在我們用力大的時候，物體就拋得高，滾得遠，動得快……；在我們用力小的時候，物體就拋得低，滾不遠，動得慢……

　　四、到室外做“打老鼠”等游戲，讓幼兒感受、發現用力的方向與物體運動的關系

　　1．幾只老鼠四散逃竄。（紙做的老鼠分散的場的四方）

　　2．幼兒用沙袋投向逃跑的老鼠。談談你是打哪邊的老鼠，想一想你投的沙袋為什么會向那邊動？

　　3．幼兒自由玩各種玩具，使這些玩具向不同方向運動。

　　小結：我們向哪個方向用力，物體就向哪個方向運動。

　　五、總結

　　今天我們找到了一位看不見的朋友，它的名字叫“力”。“力”能使物體動起來。一般來說在一定條件下，用力大，物體動得快；用力小，物體動得慢；哪個方向用力，物體就向發個方向運動。“力”真神奇，真是“神奇的力”。

　　六、活動延伸

　　1．引導幼兒觀察運動的物體，啟發幼兒提出問題

　　（1）觀看天空飄動的國旗

　　（2）與手里拿著不動的旗子作比較，啟發幼兒提出：國旗為什么會在天空飄動？

　　2．激發幼兒課后、回家。隨時隨地觀察周圍物體怎么會從不動到動的。例如：壺里的水原來不動，燒開后水為什么會在壺里翻滾？電風記為什么會轉動？……

　　小朋友，除了藏在我們身上的力能使物體運動以外，“力”還藏在哪里呢？

　　反思：

　　活動的本身就重點體現了幼兒的動手操作性，探索味道濃。雖然“力”的教材比較抽象、難懂，可通過深入淺出的講解和從幼兒身邊取材的原則，我通過幼兒最感興趣的游戲方式，較好的完成教學目標讓幼兒真切地感知力的方向與物體運動的關系，創設了愉快、輕松的學習氛圍，使幼兒學的輕松，學的透徹。最后，我又向幼兒提出了挑戰，讓幼兒在生活中尋找“力”，使教學活動順利地延伸到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學”而教，突出幼兒的主動性和自主性。

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