隨著對終身教育思想理解的不斷深入，人們對受教育者有了新的認識，世界各國教育理論與實際工作者都在努力將教育擴展到人生發展的各個階段。為使教育能適應個體發展的連續性要求，在學前教育階段人們曾做做過“幼小銜接”、“托幼銜接”問題的探討�，F在，一些教育工作者已不再滿足于在“銜接”上下功夫，而開始思考將3歲前的教育與幼兒園教育作為一個整體進行考慮，實施“托幼一體化”。“托幼一體化”并不是簡單地把兩種教養機構“疊加”，也并不是幼兒園里辦“托班”這么簡單，而應該包含兩方面含義：管理體制一體化和教育一體化。而管理的一體化在我園已不成問題，我們重點討論的是教育一體化。

　　要實現教育一體化應該解決兩方面的問題：教育的整體性和特殊性。所謂教育的整體性是指在觀念上把2-6歲的兒童作為一個整體來考慮，即把托班教育列入整個幼兒園的課程計劃，而不是將其作為一個特殊階段單獨考慮。所謂教育的特殊性是指考慮各年齡段，尤其是托兒階段的特殊性，有針對性地開展適宜的教育。

　　一、托幼一體化實施的必要性

　　我園通過對現實以及理論的考察，認為實施托幼一體化是非常必要的，也是完全可行的。其必要性體現在以下幾個方面：

　　1.人的發展連續性的需要。人的發展具有其連續性，前一階段蘊藏了后階段發展的潛力，如果教育能較好地挖掘這種潛力，將有助于人下一階段以至一生的良好發展。

　　2.素質教育延伸的需要。1999年6月國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》已明確將幼兒教育、高等教育列入素質教育的范圍，素質教育向兩端延伸。在終身教育觀的指引下，全面的素質教育必將擴展到人的一生。

　　3.家長的迫切需要。近幾年來，家長對早期教育的重要性有了進一步認識，為了讓子女接受良好、連續的教育，家長們已不再滿足于將孩子送入以養為主的學前教育機構。

　　二、托幼一體化研究的目標和內容

　　(一)預期目標

　　1.總目標

　　總體預期目標是既要促使本階段的兒童成為健康、聰明、合群、自信的孩子，又要為后期發展打好基礎，體現教育的可持續發展。包括三個領域：身體發展、認知發展、社會發展。

　　2.具體目標

　　現以具體的表格來說明，分別為2-2歲半、2歲半-3周歲兩個年齡目標段。

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