一、題目：做個小氣船

　　二、背景資料：

　　1、我們的周圍到處存在著空氣，空氣的流動產生風。

　　2、空氣運動時產生動力，可以推動物體運動。綁上充滿空氣的氣球船后，氣球里的空氣通過吸管的口往外排出時，由于產生了反作用力，使船向空氣排出的相反方向駛去。這就像火箭在把燃料往下噴射的同時往上飛，像游泳時用手和腳把水往后推身體向前進的道理是一樣的。這個原理就是牛頓第三定律——作用與反作用定律。

　　3、我們想讓船或其它物體加快速度時要怎么辦？氣球船是用空氣的推進力前進的，如果加快氣球的排氣的速度，船的速度就會更快。吸管的大小不同，排出空氣的速度也不同，吸管大的排出空氣的速度快，氣球船的速度也快。吸管小，排出的空氣速度慢，氣球船行駛的速度也慢。

　　三、綱要目標：

　　1、科學態度

　　目標2通過對自然現象和現代生活用品的觀察和操作活動，培養幼兒關注生活中科學現象的意識。

　　對身邊科學現象的關心

　　●感知身邊科學現象的愿望。

　　●對身邊的各種現象充滿好奇，常問“是什么？”“為什么？”

　　對身邊的科學現象所吸引

　　●能經常發現周圍生活中有趣的科學現象。

　　●能大膽、自信地把知道的和正探究的科學知識和現象告訴小伙伴。

　　對一些科學現象的嘗試

　　●積極感知各種科技活動，喜歡擺弄。

　　●在游戲和操作活動中喜歡尋找不同的方法。

　　●在反復嘗試實踐后再得出結論。

　　3、科學方法、能力

　　目標1通過觀察、集體討論等科技普及活動，培養幼兒觀察、比較的能力。

　　●借助工具觀察。觀察往往有局限性，為避免觀察的局限性，可以借助某些工具進行。

　　目標2通過觸摸、擺弄等方式，培養幼兒的動手操作和實驗能力。

　　嘗試探索的方法和能力

　　●學會使用一些小實驗的器材。

　　●會用不同的方法進行操作，并觀察它們的效果。

　　●獨立或合作完成一些手工練習，小制作。

　　●學習與同伴交流實驗結果。

　　四、示范性方案：

　　1、題目：做個小氣船

　　2、活動目標：

　　（1）通過幼兒動手操作，感知空氣的運動和存在。

　　（2）讓幼兒探索出空氣的運動會產生動力。我們可以利用這些動力來制作許多東西。

　　（3）讓幼兒利用氣球來制作出氣球船，還可以制作出會游的小魚、小蝌蚪等等。

　　3、適用對象：5—6歲幼兒

　　4、活動建議：這個活動是任何季節都可以進行的。是設計與制作類型。

　　5、活動所需資源：

　　大吸管（直徑1cm）、小吸管（直徑0.5cm）、氣球（未吹氣時長約8cm）、小紙船、塑料袋、透明膠、塑膠紙、小水池（100cmX150cm）、剪刀、扇子。

　　6、活動內容及過程：

　　（1）玩一玩：

　　A、每人一個塑料袋，讓幼兒把塑料袋口張開，在空氣中揮動后合上口，讓塑料袋鼓起來。教師問：“小朋友，我們用塑料袋裝了什么？是什么東西讓塑料袋鼓起來了？”（幼兒都興奮起來，人人把塑料袋口張開，一邊在空氣中揮動，一邊說我的塑料袋鼓起來了！有的說塑料袋有氣，有的說有空氣，有的說空氣跑進了塑料袋……所以塑料袋鼓起來了。讓幼兒感知空氣的存在。）

　　B、每人一把扇子，讓小朋友自己來扇扇子。老師問：你們扇扇子，覺得怎么樣啊？（幼兒有的說有風，感覺涼爽……）

　　C、張開手掌，讓小朋友對著自己的手心吹氣。讓小朋友來說說有什么感覺？（有的說感覺有氣，有的說有涼風。）教師問：為什么會這樣呢？（因為我們嘴里有氣，我們把氣吹到手心上，就覺得涼爽了，就覺得有風了）

　　（2）想一想：

　　A、每個小朋友拿一個帶吸管的氣球來吹，把氣球吹得大大的，然后放手，觀察氣球怎么樣？氣球會到處亂飛？讓幼兒討論：氣球為什么會到處亂飛呢？（幼兒非常興奮地放氣球，氣球滿天飛）

　　B、每人一只小船放到水里，讓小朋友用嘴對著小船吹氣，看看小船會怎么樣？討論：小船為什么

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　　會向前走？（因為我們對著小船吹氣，是氣讓小船向前走了。）

　　C、教師說：剛才我們發現了把氣球吹大后，放開手，氣球在空中亂飛？現在我們把帶吸管的氣球吹大了放在水中，看一看又會怎樣？（小朋友們都發現了帶吸管的氣球在水里跑了起來，我的氣球會跑了。）

　　（3）做一做：

　　A、教師說：剛才我們發現了把氣球吹大了后放在水里，氣球是會走的。小船放在水里，用嘴吹氣也會走的。那么我們可不可以用氣球做個小氣船哪？（教師為幼兒提供帶有大小吸管的氣球，塑膠紙，透明膠等等，讓小朋友自己探索制作小氣船。有的小朋友用大吸管做的氣船，也有小朋友用小吸管做的氣船。）

　　B、教師觀察到了小朋友有的用大吸管的氣球，有的用小吸管的氣球，教師引導小朋友觀察這兩只船有什么不同，小朋友都發現一個是大吸管做的一個是小吸管做的。教師說：“好，我們來讓這兩只船比賽，看看哪只船快？”（結果是大吸管的船快，小吸管的船慢。）為什么呢？（小朋友都說是因為大吸管里出來的泡泡多，小吸管里跑出來的泡泡少）老師說：“小朋友說得真好，是因為吸管大的氣球里的空氣就排出快，吸管小的氣球里的空氣排出慢，所以空氣排出快的就速度快，空氣排出慢的就速度慢。

　　C、延伸活動：教師啟發幼兒說：我們除了可以用氣球做小氣船在水上游以外，還可以做什么在水上游呢？（幼兒繼續探索和制作）。

　　7、注意事項：

　　8、活動研討：

　　A、幼兒主體性的體現程度：整堂課，教師為幼兒創設、提供良好的學習環境、條件，寓教育于幼兒動手動腦的操作活動之中，變“傳”和“授”為對幼兒的“引”和“導”，用“空氣的存在”，“空氣的運動產生動力“這一科學現象的出現，牽動著幼兒不斷地去發現，積極主動地去探索研究，去動手操作，體現了　　幼兒為主體，教師為主導的作用。

　　B、活動中的素質點和興奮點：活動中，每一個內容的提出都是一個興奮點，都激發了幼兒的興趣與好奇心。特別是當幼兒將氣球吹得大大的，然后放手，氣球到處亂飛時，幼兒高興極了。高度的興奮，使之獲得深刻的印象。幼兒通過玩一玩，想一想，做一做，親身體驗，親自實踐，發展了幼兒的觀察力、想象力、思維力和動手操作能力，萌發了幼兒關心科學，好奇、好問、樂于嘗試的積極情感，這就是活動中的素質點。

　　C、幼兒的記錄及表述：活動中幼兒能夠表述觀察到的現象，但是不夠連貫和規范，學習與同伴交流實驗結果還比較欠缺，有待培養。

　　D、教師的準備和整體效果：教師的準備比較充分，整體效果比較好。

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