春天是個多風的季節，利用風力作用制作的各種玩具可以讓孩子體驗大自然帶來的快樂，同時可以讓幼兒更好的感知風的作用。

　　在《制作風車》這個活動中，我首先和孩子們共同討論了制作風車都需要那些材料，當孩子們看到我手中的風車時，他們邊觀察邊議論起來。看著我轉動了風車，孩子們發出了嘖嘖的贊嘆：“哇，真棒啊！”“老師，我也想要個風車！”我提議道：“老師和你們一起來做個會轉的風車好嗎？”孩子們高興得跳起來。迫不及待的拿出共同收集的材料。這次活動和以往不同的是：我沒有分步教幼兒制作，而是提出“你自己想辦法”的要求。我讓孩子認真觀察老師畫好的圖示，引導他們自己動腦思考：先做什么，后做什么，以及具體怎樣去做。有的孩子在剪紙的時候不小心剪開了，我就鼓勵他：“重新來，你一定行的！”有的孩子沒有對角剪而是對邊剪了，我及時引導孩子去觀察，看看剪壞的形狀和圖示上哪不一樣，最終孩子發現了一個是三角形一個是正方形；還有的孩子在組合時把風車的幾個角折錯了，我提議讓他們自己想辦法改進。當一部分孩子做完并炫耀著自己的小風車時，個別孩子表現得很著急，王博就跑來向我求助。我讓他試著自己解決，并提示他去請教其他小朋友。他撓撓小腦瓜，請來了李含笑當小老師。在同伴的幫助下，他的風車很快就做成功了。我向他們伸出了大拇指，以示鼓勵。同伴互助的學習讓孩子輕松愉快的掌握了正確的制作方法。有的孩子通過觀察別的小朋友的風車他們很快發現了自己的問題，并且在小伙伴的幫助下解決了難題。在“自己想辦法”的過程中，孩子們在自己發現的問題中自主地去探究，去分析。解決問題所獲得的成功給孩子帶來了快樂。

　　探索過程中的問題一個緊接著一個。當室外起風的時候，我領著孩子們出去試試他們親手制作的風車。一會兒工夫，好多小朋友的風車都轉起來了，他們帶著自己的作品在風中跑啊，跳啊，叫啊，滿臉的快樂。孩子們在室外體驗著“風”帶給他們的樂趣，不一會兒，就有幾個小朋友皺著眉頭來找我了，“老師，我們的風車為什么不愛轉呀？”我請來所有小朋友共同討論：為什么有的風車不愛轉？

　　安男說：“他應該拿著風車迎著風轉”，說著，他就演示起來。含笑手里拿著不愛轉的風車擺弄著，突然興奮的說：“老師，風車用按釘按的太緊了，所以就不能轉了，您看！”說完，他也演示起來。王晨說：“應該跑得快一點，風車才愛轉呢。”在孩子們的討論聲中，答案已經出來了，我們共同對風車進行了修理和試轉，果然風車轉的很好，孩子們在實踐中發現問題，并通過共同討論得到了答案。

　　孩子們拿著心愛的風車不知疲憊的奔跑著，在玩的過程中他們體驗著成功的樂趣同時又在親身感知著風的特性。

　　在玩風車的時候，我引導孩子們：自己想一想，除了自己玩，還可以怎樣玩更有意思。有的孩子提出了進行“風車比賽”。孩子們自發的組成了４個小組，競賽的內容是：比一比誰的風車轉的好。孩子們分組以跑步的形式進行活動，在游戲的過程中，孩子們還請我做評委，在師生的合作中，我們不斷的制定著游戲規則，孩子們的笑聲蕩漾在幼兒園的上空。

　　新《綱要》中要求教師要引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。大班幼兒的合作已是比較強，他們也喜歡合同班分享自己的快樂，抓住這一點，教師在活動中適時的加以引導，就會讓每個孩子在原有水平上獲得提高。而解決問題的方法由他們自己去發現比老師直接告訴他們答案更有意義。

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