導讀：教育者站在兒童的立場，努力尋找適合他們的學習方式，不斷地更加深入、透徹地解讀每一名幼兒，給每名幼兒更加有力的支持，促進幼兒個性的發展，這是我們繼續向他們學習的地方。

　　北京市學前處曾為全市幼兒園園長提供了一次中英交流幼兒教育的機會，來自英國的兩位幼教專家為我們介紹了當前他們的教育現狀，他們毫不做作的態度，樸實無華的語言為我們帶來了貼近孩子的全新理念。

　　從投影的播放中我首先看到拍攝的英國三所幼兒園的大門全是木質的柱子做的，像是我國七八十年代家中的柵欄，顯得陳舊且不加修飾，但卻是自然的、無污染的。院子里到處都是綠地和花草，一些滑梯、平衡木、蹺蹺板等木質的玩具放置在那里顯得陳舊而無顏色，與我國幼兒園里五顏六色的大型玩具形成了鮮明的對比。沒上顏色的輪胎、木質的梯子、水桶、能坐人或運物的推拉小車、木棍等充滿在角落里。各種工作人員的衣服(警察服、消防隊員服、建筑工人的服裝、安全帽、雨衣、雨褲、雨帽等)有序地掛在衣架上，這些是幼兒在室外可以隨時玩角色游戲時用到的服裝，他們可以扮成警察抓小偷，可以扮成消防隊員去救火，可以扮成建筑工人進行搭建。下雨的時候他們還可以穿著雨衣在院子踩水、玩耍，多種材料充分支持幼兒各種活動。

　　雖然院子里的東西并不漂亮，但接下來看到的一切卻是在漂亮的幼兒園里不一定能看得到的。

　　在沙水池旁，兩名幼兒拿著娃娃正在用沐浴乳給它洗澡、洗衣服，他們的興趣持續了很長時間，在反復的搓洗過程中體驗當媽媽的心情，體驗玩水的樂趣，當幼兒洗完衣服后教師協助他們將衣服用夾子掛在戶外曬干，適時給幼兒提供了支持。兩位英國專家介紹說：“每當新的幼兒入園時，我們都會給他們提供沙、水及相關的玩具，因為幼兒最愛玩水，當他們一看到水，分離焦慮的情緒就會被水轉移，主動去玩水，情緒逐漸平穩，即使他們的衣服玩濕了，也一樣高興，但這就需要我們向家長做一些工作，為孩子在園里準備備用的衣服以便及時更換。”

　　在擺有許多輪胎的角落里，幾名幼兒戴著安全帽扮作建筑工人，將輪胎一個一個往上摞，七個輪胎落在一起，比幼兒還高，雖然已經夠不著，但他們還想把一個圓桶放到最上面，作為這個圓柱形建筑的樓頂。他們嘗試想辦法，后來看到旁邊的梯子，費力地把梯子立起來但怎樣也立不穩，游戲幾乎到達停滯的狀態，這時他們得到教師的支持，將梯子卡在地上的輪胎里，然后爬上梯子把一個水桶用力舉上了最高點。工作完成后他們一起歡呼雀躍，體驗成功的喜悅。這樣的危險游戲是我們不敢嘗試的，對此兩位專家是這樣解釋的：“這種建筑游戲是危險的，但卻是在鍛煉他們勇敢的挑戰精神和自信心，也是發展合作和交往能力，給幼兒時間和機會，讓他們面對問題進行各種嘗試，在成功或失敗的過程中主動學習。且旁邊總有一位教師不僅隨時注意幼兒的安全同時還在做記錄，因為要針對每名幼兒制定發展計劃，雖然我們按照大綱制定了周計劃，但每個星期還至少要觀察四名幼兒，每天至少要用十分鐘觀察一名幼兒，這樣才能為每一名幼兒很好地制定計劃。”

　　在寬敞的草地上，幼兒拿著各種鍋、碗、勺等用具，學習大人做飯，而這些真東西都是家長從家中帶來的，我們對此有些不能理解，真鍋、碗不僅沉易碎，為什么不讓幼兒玩塑料模擬的東西呢？專家說：“塑料的東西不環保，幼兒操作起來太輕，而真東西是常見的、貼近幼兒生活的、有重量的，操作起來感覺很好，且幼兒很快在操作過程中叫出它們的名稱。”

　　令我感嘆的是，他們的教育關注的是幼兒的學習態度、學習方法和幼兒主動建構知識的能力經驗的積累，而并不是知識結果的本身。教育者站在兒童的立場，努力尋找適合他們的學習方式，不斷地更加深入、透徹地解讀每一名幼兒，給每名幼兒更加有力的支持，促進幼兒個性的發展，這是我們繼續向他們學習的地方。

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