多元智能理論因其獨特的科研視角和廣闊的教育視野，在許多發(fā)達國家產生了很廣泛的影響，甚至影響和促進了他們的教育改革。視覺-空間智能作為其中的一員又有著它獨有的重要性。人類存活在一個有限的空間里，卻利用無限的想象力創(chuàng)造出了更加美好的世界。作為人類享受和駕御高質量生活的一種基本能力，視覺-空間智能不但有利于發(fā)展人的觀察能力，促進人對事物觀察的敏感性和準確性，同時還有利于培養(yǎng)自身的藝術能力、綜合能力，幫助擁有積極、健康的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)和感受生活中更多美好的東西。因此，發(fā)展幼兒的視覺-空間智能對他們的一生都有著積極的促進作用。

　　一、視覺-空間智能在生活中的運用

　　生活中，為什么有的孩子總是不認得路，有的孩子卻能指出東南西北？為什么有的孩子只會畫歪歪扭扭的框框，有的孩子卻能畫出色彩鮮艷的復雜圖畫……難道，真是智商惹的禍？其實不是，真正的罪魁禍首是八大智能之一的視覺-空間智能。還有大家每天都能看到的這則廣告：幼兒面前放著一些數字卡片，他邊爬邊拿著三個數字說：“一只小鴨子，爬過了一座山，找到了蛋寶寶。”其中，“一只小鴨子”就是數字“2”，“爬過了一座山”就是把“3”逆時針旋轉90度變成了“M”，“找到了蛋寶寶”就是數字“0”。這則廣告反映出的也是幼兒視覺-空間智能的發(fā)展特點。它不但說明了幼兒的具體形象思維，把抽象的數字想象為具體的事物，而且還說明了幼兒具備三維視覺空間與二維視覺空間之間的相互轉換能力。這樣，幼兒才能把三維的、立體的鴨子、山和蛋與二維的、平面的2、M、0進行靈活地轉化與想象，進而展現(xiàn)出幼兒的聰明智慧。

　　二、視覺空間智能理論及發(fā)展階段

　　視覺空間智能是人透過眼睛看到外在的事物與空間，并產生相應的反應。也就是眼睛對于線條、顏色、形狀、立體感與空間關系的敏感度，并將視覺所接收到的信息，在腦中呈現(xiàn)出來的能力。它是觀察力、圖像力、美感、空間感、方向感等多種能力的整合能力。其焦點在于觀察和設計，既能接受又能表達。兒童的空間智能有一個從感知靜態(tài)空間到獲得動態(tài)概念空間的發(fā)展過程，大致可分為4個階段，每個階段又有其各自的發(fā)展特點：

　　第一階段：0～1歲

　　這一時期，雖然寶寶并沒有什幺明確的空間概念，視力也不是很好，但他出生時就有聽覺，循著媽媽的聲音和他的本能尋找乳頭就是他最初的空間概念的表現(xiàn)。等他會抬頭、轉頭時，就會開始積極地尋找聲源。

　　第二階段：1～2歲

　　這一時期的孩子能夠熟練地爬，開始蹣跚學步，而且樂此不疲，對周圍的任何事物都充滿好奇，在摸索著爬和走的過程中，他對空間的意識更加明確。

　　第三階段：2～5歲

　　幼兒空間智能發(fā)展最快的時期是2～6歲，尤其是在3歲以后。這一時期，孩子空間智能的發(fā)展主要分為兩個方面，即理解空間和表述空間。經過這一段時間的發(fā)展，孩子能夠對物體的大小、形狀、上下、前后、左右、遠近產生準確的空間概念，并能通過自身的運動來確定物體的空間位置關系。

　　第四階段：5～7歲

　　這一時期，幼兒的空間智能又前進了一大步，能夠利用明顯的標記或路標對物體定位，并開始學習利用較為復雜的標記，熟悉常走的路線，會看簡單的地圖。

　　三、視覺空間智能對幼兒發(fā)展的意義

　　如果沒有色彩感，也許眼前很難看的搭配會被認為是“絕配”；如果沒有方向感，走在陌生的地方，迷路就會是常有的事。甚至有研究表明，空間智能強的兒童在學習時會用意象及圖像來思考，他們的視覺非常敏銳，通常可以一目十行，或者注意到室外景象的細微差別，或者能夠繪制出一幅畫的意義。可見，視覺空間智能的發(fā)展不但有利于幼兒獲得普通的生活能力，甚至可以幫助他們獲得一些特殊的能力。

　　1、有助于提高幼兒的安全感和自我保護能力。有的家長說自己的孩子喜歡爬，即使爬到了床邊也不知道收住，結果有時大人不注意，孩子就摔下去了。出現(xiàn)這種情況，其實是因為孩子視覺空間智能中的深度知覺沒有發(fā)育好，他沒有發(fā)現(xiàn)床面與地面之間的落差，并且沒有對這種落差產生恐懼感，所以他“勇往直前”，卻沒想到“險象環(huán)生”。因此，凡是喜歡攀爬、跳躍或者走臺階的孩子，都需要較好的視覺空間智能，這樣他才能玩的開心。

　　2、有利于培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)和發(fā)展美的能力，是從事某種藝術領域的基本素質。視覺空間智能有利于幼兒對視覺美感的體驗，有助于陶冶他們的情操。雕塑、建筑、繪畫、攝影、航海、飛行員、設計師等行業(yè)也都需要特殊的視覺空間智能。例如，美術家能分辨物體大小1/60-1/150的變化，染色專家可以區(qū)分40-60種黑色色調，這些能力都是經過學習和訓練才能獲得的。

　　3、有助于幼兒成長為靈活的動感少年。較好的視覺空間智能能使人靈活地轉動身體，在擁擠的交通道路上自如的騎車、駕車，在適宜的路面流暢地輪滑，或者在河流上平穩(wěn)泛舟，或在沒有足跡的森林和荒漠中找到方向，所以視覺空間智能是人類探索世界一項不可或缺的基本技能，它讓孩子充滿了靈性與動感。

　　4、有助于提高孩子的想象力、創(chuàng)造力和數學能力。視覺空間記憶能力較好的孩子，會在大腦里積累大量的視覺和空間形象，為發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供素材，也更容易理解比較抽象的點、線、面等平面幾何和立體幾何原理，為學習數學打好基礎。

　　四、幫助和促進幼兒視覺空間智能發(fā)展的方法

　　幼兒視覺空間智能的發(fā)展主要取決于后天環(huán)境的影響，培養(yǎng)幼兒視覺空間智能的方法也是多種多樣，我們可采用各種切實可行的方法，在細心呵護幼兒的感知器官的基礎上，對幼兒進行積極引導，促進其視覺空間智能的發(fā)展。

　　（一）用環(huán)境創(chuàng)設刺激幼兒的視覺空間智能

　　我們在培養(yǎng)幼兒的視覺空間智能時，要給幼兒足夠的色彩刺激，這是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子視覺空間智能的首要一點。帶幼兒經常去公園或郊外等室外游玩，引導幼兒欣賞美麗的自然風光，活動的路上引導幼兒觀看閃爍的霓虹燈和五光十色的櫥窗，談論行走的方向；室內裝飾品盡量選擇受他們喜歡的色彩和造型，墻上的裝飾圖、插花等讓他們自己選擇裝飾用品，做一回小設計師等等，都可以讓幼兒更多地接受色彩、形狀和空間布局上的視覺刺激，從而使幼兒的視覺空間智能得到鍛煉發(fā)展。

　　（二）用適當的方位游戲培養(yǎng)幼兒的空間概念

　　大小、高矮、上下、前后、左右、里外都是基本的空間方位概念。對于幼兒來說，這些概念的掌握不能僅憑口頭傳授，而應主要通過幼兒的親自運動來感受。游戲是童年生活的主題，在游戲中幼兒既能輕松愉快的學習辨認了方向方位，建立了空間感，又得到無窮的樂趣。比如：

　　1、“鏡中人”游戲——咦，鏡子前后的兩個寶寶怎么長得一模一樣，而且動作也一樣呢？你往上，他也往上；你往下，他也往下……

　　2、“坐公共汽車”游戲——放好小凳子，由一名幼兒來當司機，一名幼兒來當售票員，另有幾名幼兒排隊上、下車。在游戲的過程中跟幼兒交流：“排在前面的先上車呢，還是站在后面先上車？誰坐在駕駛員的前面（或后面）？某某的左面（或右面）坐著誰？誰在汽車的里面（或外面）？

　　（三）用益智游戲鍛煉幼兒的客體永久性

　　客體永久性是由瑞士心理學家皮亞杰提出的，它是指人們能夠認識到客觀事物是不依賴自己的感知而獨立存在的實體，是空間智能發(fā)育的重要方面。當幼兒有了這種客體永久性的認識時，其注意活動就更加具有了持久性和目的性，而不再受物體出現(xiàn)與否的影響，這也使其注意活動更具有探索性和積極主動性。對于剛剛入園的幼兒來說，幼兒入園時，便會知道媽媽走了是還會回來的，而適度減輕幼兒的分離焦慮。比如：

　　“藏貓貓”游戲——把整個物品或物品的某個部分換個地方藏起來，或教師和幼兒藏起自己身體讓對方尋找等，都是幼兒樂而不疲的益智游戲。

　　（四）放置各種形象化工具和空間益智玩具

　　彩色的卡紙、手工紙、粉筆、鉛筆、油畫棒、水彩筆、顏料、剪刀等材料保證充足、多種多樣，幼兒可以隨手、隨時利用，任意實踐他的想象和創(chuàng)新。在美術活動中，鼓勵孩子使用不同的材料、不同的方法進行創(chuàng)作，然后，讓他們自己比較效果的不同，更能引起他們的興趣。比如：

　　水彩畫在白紙上和畫在黑色卡紙上會產生不同的效果，哪個更漂亮？利用水不能覆蓋油的原理，先使用油畫棒，再把水彩大塊刷上去，會產生什么結果？用畫筆畫畫，再用自己的小手畫畫會怎么樣？用牙刷又會怎么樣？

　　一些空間益智玩具也同樣不可或缺，比如積木、不倒翁、橡皮泥、拼圖、跳繩、迷宮、指南針、放大鏡等，幼兒在把玩這些玩具的時候，可以鍛煉對線條、色彩、形狀的把握，是提升空間智能最有效的方式之一。

　　（五）開設幼兒美術作品展示區(qū)角

　　選擇教室的特定區(qū)域開設展示區(qū)，展品既可以是家長收藏的貴重的藝術作品，也可以是幼兒自己滿意的美術作品。尤其幼兒的作品往往帶有色彩明艷、對比強烈的特點，有很強的視覺沖擊力，有時也可以意外地達到與展覽館展示品相媲美的效果。

　　“一切為了孩子的發(fā)展”是基礎教育的核心理念，“啟發(fā)幼兒的無限潛能”是幼兒教育的根本目的，面向未來的幼兒教育，應著眼于將幼兒培養(yǎng)成具有良好的人格品質和發(fā)展?jié)撃艿娜耍瑢⒂變号囵B(yǎng)成為幸福快樂的人。我們是幼兒教育的主力軍和實施者，為了孩子的明天，我們、家長、乃至全社會都應重視幼兒的智能培育，為他們的一生打下無比堅實的基礎。

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