陳錦云

　　幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是基礎教育的奠基階段。人的素質要從小開始培養。所以，幼兒教育階段也必須實施素質教育，必須從幼兒的年齡特點出發，為其奠定良好的素質基礎。

　　《幼兒園工作規程》指出，幼兒園的任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。其實，“全面發展的教育”、“身心和諧發展”，歸納為一句話就是要培養幼兒的綜合素質，這便是幼兒素質教育的內涵。

　　我們經常說：百年大計，教育為本，教育打基，教師為本。根據當前幼兒教育改革的實際，對幼兒教育的要求也發生了新的變化，我們必須順應潮流，迎接挑戰，把握確實，下功夫抓好幼兒的素質教育，使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發展。根據多年幼兒教育的實踐，我認為幼兒素質培養的具體目標應是：啟發引導幼兒萌發初步的愛國家、愛人民、愛集體、愛勞動、愛科學的積極情感，初步養成誠實、勇敢、禮貌、友愛、公正、勤儉等優良品德行為和健康、安全、幸福地生活所必需的態度，啟迪自立、競爭、合作、遵守社會規則等意識，為培養良好的心里素質，審美能力，健全人格打下堅實的基礎。

　　在具體工作中，應按照《幼兒園工作規程》的規定，實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，從而提高幼兒的素質，為他們一生的發展奠定良好的基礎。

　　全面發展的教育包括體、智、德、美教育。這四個方面的教育是有機結合、相互滲透的。如體育是其他各方面的基礎，直接影響幼兒德、智、美等方面的發展；智育不只是讓幼兒在學些知識，而是發展智力，培養能力，包括運用感官和語言、動手等方面的能力，培養良好的品德、行為、習慣和性格，可以說這是為幼兒學會做人，做現代社會文明人打下初步基礎；美育是用藝術手段或借助大自然和社會生活中美的事物來對幼兒進行審美教育，使他們逐步學會理解生活美、自然美、社會美、藝術美，從而發展他們的感受美、體驗美、欣賞美、表現美和創造美的能力；也是培養幼兒正確的、健康的審美情趣，教會他們區別美與丑，把幼兒引入美的精神境界。那么，作為以幼兒為主要教育對象的幼兒教師怎樣對幼兒實施素質教育呢？我認為應做好以下幾個方面：

　　一、樹立面向全體幼兒發展的觀點

　　從教育目標上來看，素質教育應是群體目標和個體發展目標的統一，進行素質教育的目的是為整個中華民族素質的提高奠定基礎。我們首先應確立群體素質的培養目標，培養幼兒愛祖國.愛集體.愛生活.的情感和團結友愛.自尊自強的道得品德質，培養幼兒的自理能力及對周圍事物的興趣，良好的學習行為習慣，以及對社會、自然及音樂美術的感受力和欣賞能力。其外，還要培養幼兒的愛心，（1）讓他們在生活中模仿，如：小朋友生病去看望；有困難去幫助。（2）可采用影視.故事等引導。（3）老師的示范和指導。如：為貧困山區的人民募捐獻愛心，老師帶頭捐錢，捐物，激發幼兒的愛心同情心等。

　　但是群體素質的提高有賴于個體的發展，因此又不能忽視幼兒個體的發展目標。由于遺傳、環境、教育的不同形成了人與人的差異，如何看待幼兒的差異，這是一個教育觀的問題。有的教師往往會在一起議論，哪個孩子聰明，那個孩子笨，甚至有的教師當著孩子的面譏諷、挖苦…….珠不知她的一席話會給孩子的心靈帶來多么大的壓力。然而現實并非像老師所預想的那樣。比如有些孩子聰明，能為老師真爭光，但在與同伴的交往中，往往稱王稱霸，一旦占不了上風，又哭又鬧，甚至不愿上幼兒園。在教育中，我們特別要注意把班上每一個孩子作為教育對象，注意全面發展的教育不分割，“傻乎乎”的孩子可能在關心集體，幫助他人方面做得好，所以要全面衡量孩子，不能以漂亮、聰明、聽話為標準，對待孩子的進步我們要變橫向對比為縱向對比。

　　二、在日常生活中潛移默化地培養幼兒素質

　　幼兒素質的提高，并不是一朝一夕的事，需要潛移默化、循循善誘、循序漸進地培養，對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，無論大小事，教師都身體力行做出表率。為了使孩子養成有禮貌的好習慣，我堅持和孩子說普通話，幼兒入園時我先問孩子“早”，離園時說“再見”�；顒又姓堄變簬兔﹄S時說“謝謝”，不小心碰到小朋友先說“對不起”，在一日常規活動中，不放過每一個可以對幼兒進行品德教育的機會。比如：我看見地上有紙片就輕輕撿起扔進紙簍，幼兒見到也會把贓物扔進紙簍；老師把圖書一本本的訂好，幼兒再看書時會輕輕的翻書，也不撕書了。又如：孩子們雖然知道要愛護桌椅，也有愛護桌椅的愿望，但是不知怎樣做才能保護桌椅，在這方面我就注意自已的示范作用，在搬放桌椅時盡量做到輕拿輕放。這樣，教師的一言一行像涓涓流水，不斷地流進了幼兒的心田，使他們學會了講文明、懂禮貌、尊重別人、樂于助人、不打人罵人、愛護公物、從小養成良好的品德和生活習慣。

　　三、把幼兒的素質教育貫穿在各科教學中

　　幼兒素質教育是一個全面的范疇，可通過開展多種活動對幼兒進行品德教育�？梢圆捎蒙�彩鮮艷的形象生動的直觀教具進行教學，并隨著季節或內容的不同，創設和諧的氛圍和優美的教學環境，引導幼兒觀察，使幼兒在潛移默化中接受教育。在教學活動中可多采用游戲的方法，使幼兒在玩中學、學中玩、并自主發展，同時在教學中注意多給幼兒提供動口、動手、動腦、動眼的機會。利用節日對幼兒進行思想品德教育，也是必要的教育手段之一。可結合主題活動《祖國媽媽的生日》向幼兒介紹我們祖國、歌唱祖國、畫國旗、畫天門等。培養幼兒愛祖國愛家鄉的情感。如“三八”婦女節到了，老師教幼兒每人做一朵小紅花，送給自己的媽媽，向媽媽說一聲節日快樂！讓幼兒知道了三月八日是媽媽的節日。媽媽養育他們不容易，讓他們更愛自已的媽媽。又如重陽節的時候可以讓孩子為爺爺敲敲背，給奶奶梳梳頭等。總之，我們應讓幼兒在輕松愉快的環境中學習和生活，只有這樣，才能使我們的幼兒從小學會做人、學會創造，才能成為社會有用的人才！

　　四、創設育人環境，使幼兒健康活潑的成長

　　玩是幼兒的天性，也是幼兒的權力。為了滿足幼兒這一心里需要，我們教師要為幼兒創設優美的環境和良好的設施。要多為幼兒準備各類游戲，包括智力游戲、結構游戲、角色游戲、體育游戲、音樂游戲等。為幼兒提供充足的時間，（最好在2小時左右）、場地（最好在室外）、材料（豐富多采的活動器具）在游戲過程中教師要認真關注游戲的進程，因勢利導，熱情支持，幼兒可根據自已的興趣和好奇心選擇游戲。讓幼兒在沒有強制和束縛的游戲中得到最大的快樂和滿足，使幼兒園真正成為孩子成長的樂園。其次經常組織幼兒外出活動，讓幼兒置身于大自然之中，感受自然界奇妙的變化，尋找自然界中美的秘密，喚起幼兒對大自然的熱愛。在美術活動中，不失時機地引導幼兒用手中的筆、泥、紙等來表現他們對大自然的感受，描繪他們胸中的美景。

　　五、家庭、幼兒園、社會相互配合，是抓好素質教育的重要方面。

　　父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子受教育的第一環境，因而作父母的除了給孩子吃好穿好以外，必需給孩子創造一個良好的教育氛圍。任何人從為人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而這種教育是指教子做人的方方面面，蘊含在家庭的點點滴滴之中，家長應樹立良好的家風，言傳身教。家長應在日常生活中教育孩子怎樣對待朋友、怎樣笑、怎樣歡樂、怎樣發愁、這一切對孩子都有著教育意義。的確，一個家庭的道德觀、價值觀、審美情趣、行為準則、娛樂方式等等無時無刻對孩子產生潛移默化的影響。天長地久孩子就會分辯出真善美和假丑惡。

　　孩子離開家庭進入幼兒園，是他們走入社會的第一站。我們作為老師就應根據幼兒的年齡特點和接受水平，創造每個兒童的適應環境，多和家長取得聯系，共同指導幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進行身心活動和素質的培養，促進幼兒在原有水平上都能得到發展。使他們既有初淺的文化知識；又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣；有愛心、關心人、意志加強、有戰勝困難的信心和勇氣。

　　在做好家庭和幼兒園教育的同時，絕不能忽視社會這個大家庭對幼兒的的影響，社會是個大課堂，各行各業、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時社會又是復雜的，有好人壞人，有好事，有壞事，孩子一時難以分清，一旦步入誤區，后果不堪設想。因此，為了我們的孩子，為了我們的明天，讓全社會都來承擔教育孩子的責任，使我們的幼兒教育走向規范化、科學化。

　　只有調動家庭、幼兒園、社會三方面的積極因素、共同努力、相互配合、形成固的“金三角”，同步調、同方向的對幼兒進行全面發展的教育，才能促進他們健康茁壯的成長。

　　總之，幼兒素質教育是一種面向未來的教育。我們在實際工作中要轉變觀念，把素質教育落到實處。幼兒園素質教育是素質教育的基礎，素質教育所重視的受教育者的身心品質的培養，都必須從可塑性極強的幼兒開始。幼兒期所獲得的最基本的素質培養，對于人的一生的發展將會產生重大的影響。

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