英語(yǔ)是國(guó)際交流的語(yǔ)言，21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)更加開(kāi)放的中國(guó)，新社會(huì)的一代應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際交流的能力，要理解和熱愛(ài)本國(guó)的傳統(tǒng)和文化，同時(shí)也需理解和熱愛(ài)世界上一切優(yōu)秀的文化和傳統(tǒng)。因此，讓兒童從小學(xué)好英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育肩負(fù)的時(shí)代使命。在這知識(shí)爆炸、知識(shí)更新、日新月異的時(shí)代里，我園踴躍地參與了綜合英語(yǔ)教學(xué)研究工作。

　　綜合英語(yǔ)教學(xué)是指幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)既是一門學(xué)習(xí)的課程，又是直接的教學(xué)用語(yǔ)。也就是說(shuō)我們老師要用英語(yǔ)去直接講授英語(yǔ)，用英語(yǔ)去講授其他的學(xué)科知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行課程組織，用英語(yǔ)進(jìn)行班級(jí)管理，用英語(yǔ)處理孩子們的問(wèn)題，用英語(yǔ)與孩子們交流相處等。總之，我們只能用英語(yǔ)面對(duì)孩子，即英語(yǔ)是唯一被使用的教學(xué)語(yǔ)言。我園英語(yǔ)教育的目的，一方面在于讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣和使用英語(yǔ)的初步能力；另一方面，在于教育幼兒，使其學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行思維，使由英漢兩種語(yǔ)言所表現(xiàn)出的深厚而又相異的文化特質(zhì)，能通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的持久功夫，最終成為他們文化素養(yǎng)的部分，為培養(yǎng)21世紀(jì)面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的有用人才，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　1．教學(xué)課程的綜合性。

　　以綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)理論為依據(jù)，結(jié)合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)，為了使幼兒能廣泛地接觸和運(yùn)用英語(yǔ)，我們選取了廣泛的、啟蒙的、按幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇相對(duì)劃分的健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，又特地選取習(xí)得語(yǔ)言最重要的幼兒生活內(nèi)容，建構(gòu)了涵蓋文學(xué)與語(yǔ)言、科學(xué)與社會(huì)、健康與生活、藝術(shù)表現(xiàn)、游戲與娛樂(lè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。在我園用英語(yǔ)授課的學(xué)科有英語(yǔ)、美術(shù)（繪畫、手工制作）、體育、常識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)演繹英語(yǔ)的基本含義，讓幼兒在行和動(dòng)、做和演中學(xué)習(xí)。

　　在一堂課里，我們也進(jìn)行學(xué)科的融合。如：在語(yǔ)言課“DeliciousSandwich”“好味的三文治”里，我們通過(guò)音樂(lè)、律動(dòng)讓幼兒活躍起來(lái)，通過(guò)在商場(chǎng)里的自由買賣，讓幼兒進(jìn)一步熟悉商場(chǎng)里的物品，及提高幼兒自由交往的能力。通過(guò)游戲、律動(dòng)來(lái)幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)制造三文治所需的物品名稱。創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒參與制作三文治來(lái)強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的綜合性。

　　綜合英語(yǔ)教育要選擇最適宜幼兒學(xué)習(xí)的教育材料，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，由具體到抽象，要貼近幼兒生活，要形象、生動(dòng)、口語(yǔ)化，多涉及歌曲、故事、兒歌、謎語(yǔ)、日常用語(yǔ)等。我們?cè)诰唧w教材還應(yīng)具有實(shí)用性、可操作性的特點(diǎn)，色彩鮮艷、畫面清晰、圖文并茂，在能引起幼兒興趣的同時(shí)，能在幼兒園復(fù)習(xí)閱讀時(shí)看懂會(huì)讀，同時(shí)便于家長(zhǎng)輔導(dǎo)。目前在教學(xué)過(guò)程中，我們參照的幼兒英語(yǔ)教育材料有《Hello！Melody》、《Doughnut》、《大拇指英語(yǔ)》、《TPR兒童英語(yǔ)》、《快樂(lè)英語(yǔ)》、《幼兒英語(yǔ)》、《迪士尼英語(yǔ)》等。我們以主題的活動(dòng)性教學(xué)為主要形式，將它們綜合起來(lái)，在教育中靈活地運(yùn)用。如以季節(jié)、動(dòng)物、植物、人體器官、交通工具、環(huán)保、交際等為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。再通過(guò)全學(xué)科來(lái)融合教學(xué)內(nèi)容，即用英語(yǔ)綜合所指定的相關(guān)學(xué)科，并使之融合一體，上下互動(dòng)，既保留相關(guān)學(xué)科特征，又形成連貫的英語(yǔ)教學(xué)。

　　在我園用英語(yǔ)授課的學(xué)科有英語(yǔ)、美術(shù)(繪畫、手工制作)、體育、常識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)演繹英語(yǔ)的基本含義，讓幼兒在行和動(dòng)、做和演中學(xué)習(xí)。

　　我們?cè)诰唧w內(nèi)容的選擇上立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活又拓展幼兒的視野。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)綜合整體性的特點(diǎn)，我們整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，以大主題，小單元的結(jié)構(gòu)把各領(lǐng)域的教育內(nèi)容編織成有機(jī)聯(lián)系的活動(dòng)網(wǎng)，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)整體。如以“涼爽的秋天”為主題活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了常識(shí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)秋天的蔬菜、秋天的水果以及在秋天的一些節(jié)目（如中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)）。美術(shù)活動(dòng)：繪畫“秋天”，手工制作，捏水果或蔬菜，制作蔬菜娃娃。體育游戲：拾落葉，切蘋果，摘蔬菜（水果）。音樂(lè)游戲：國(guó)慶節(jié)快樂(lè)，采果子，我愛(ài)秋天。這種相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中的課程結(jié)構(gòu)，既可以使幼兒保持興趣，又可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容在多領(lǐng)域活動(dòng)中不斷復(fù)習(xí)鞏固。

　　3.教學(xué)方法的綜合性。

　　美國(guó)著名的兒科專家貝里·布雷澤爾頓在談到幼兒園的孩子能否學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)說(shuō)：“這要看學(xué)習(xí)方法怎樣，如果是教學(xué)式方法，那就太早。但如果是孩子們是在玩耍中學(xué)，在娛樂(lè)中學(xué)，那為什么不可以呢？”幼兒園綜合英語(yǔ)教學(xué)是一種啟蒙，一種熏陶，是一種素質(zhì)培養(yǎng)，因此要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)以及全面素質(zhì)的提高上，在教育方法上，千萬(wàn)不能采用“填鴨式”灌輸?shù)姆椒ǎ�而是選擇適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的方法，將英語(yǔ)教育融入幼兒的日常生活，寓教于樂(lè)。根據(jù)綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中靈活采用各種教學(xué)方法。

　　根據(jù)綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中靈活采用各種教學(xué)方法。如：教幼兒認(rèn)識(shí)農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物時(shí)，老師布置場(chǎng)境“農(nóng)場(chǎng)”等直觀形象手段，采用形象化的體態(tài)動(dòng)作、表情、手勢(shì)來(lái)模仿各動(dòng)物的叫聲及其動(dòng)作，幼兒通過(guò)這些淺顯易懂的動(dòng)作及兒童化語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)各動(dòng)物名稱。在教學(xué)的過(guò)程中還伴隨出現(xiàn)各動(dòng)物名稱的單詞，讓幼兒先聽(tīng)說(shuō)單詞，再認(rèn)讀單詞。根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，老師在課堂上提供各動(dòng)物的頭飾，讓幼兒參與角色表演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。在課堂上我們始終貫徹高速度、高濃度原則，充分利用課堂時(shí)間，以最積極的方式進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，不浪費(fèi)一分一秒，并且做到詞語(yǔ)多換、句型多變。例如：?jiǎn)栍嘘P(guān)動(dòng)物名稱時(shí)，就采用了很多種問(wèn)法：What‘sthis？Whatisthat？Whatisit？Isthisa…？It’sa…，isn‘tit？It’snota…，isit？Isita…ora…？It

　　looklikea…，isn‘tit？此外，還將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，如老師模仿各動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作，讓幼兒猜其名稱。與幼兒一起玩律動(dòng)“我愛(ài)小動(dòng)物”，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

　　4．教學(xué)環(huán)境的綜合性

　　在園里，我們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒能夠在這個(gè)環(huán)境中充分感受英語(yǔ)。比如在走廊、樓梯、課室四壁等幼兒所看到或接觸到的地方貼上色彩艷麗、標(biāo)志明顯的各類英語(yǔ)圖片。在走廊上空吊上手工精細(xì)，幼兒感興趣的吊飾，并附有英語(yǔ)卡片，使幼兒在學(xué)習(xí)中基本掌握，在日常生活中隨時(shí)觸及，不斷強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。在班上還創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，老師隨時(shí)提醒幼兒運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句子來(lái)描述事物或表達(dá)自已的思想。此外，我們還給幼兒提供大量的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。如：早上用英語(yǔ)與幼兒進(jìn)行問(wèn)候交流，用英語(yǔ)授課，課間用英語(yǔ)組織幼兒，餐前用英語(yǔ)解釋食譜等。我園形成人人都能開(kāi)口講英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的風(fēng)氣，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的綜合英語(yǔ)教育的社會(huì)大環(huán)境。在學(xué)習(xí)和生活中，我們要求幼兒用已有知識(shí)與同伴、老師進(jìn)行交談，建議家長(zhǎng)在家也提供幼兒聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，如晚上讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)錄音、看看英語(yǔ)圖書，與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話等。

　　5．綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步成效

　　經(jīng)過(guò)一段短時(shí)間的綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)收到了一些明顯的效果，得到了課題組專家的充分肯定，在園內(nèi)外造成一定的影響。

　　（1）促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　幼兒的個(gè)性得到張揚(yáng)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中采用了多種教學(xué)形式的綜合，幼兒在教學(xué)中被豐富有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容所吸引，參與活動(dòng)的熱情和主動(dòng)獲得知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，自信心逐步增強(qiáng)，個(gè)性也得到張揚(yáng)。

　　（2）幼兒以驚人的速度發(fā)展了聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。

　　幼兒在園有一半的時(shí)間與英語(yǔ)接觸，促進(jìn)了其對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得。現(xiàn)在幼兒基本能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，能主動(dòng)用英語(yǔ)向其他教師和外教交談，以養(yǎng)成一定的語(yǔ)音、語(yǔ)感。

　　在開(kāi)展綜合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)頗深，有耕耘，有收獲，有失敗的痛苦，也有成功的喜悅，但體會(huì)更深的是對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得成功的信心成倍增長(zhǎng)，因?yàn)閺暮⒆拥倪M(jìn)步中我看到了成功的希望。

　　主要參考文獻(xiàn)

　　曾喬主編《建構(gòu)人本特色學(xué)校模式》蘭州大學(xué)出版社，2002

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