一個(gè)班的常規(guī)好不好直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因在活動(dòng)中要維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

　　為了孩子們能有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，我班從幼兒的興趣出發(fā)，運(yùn)用了多種方法：

　　一、用故事來(lái)強(qiáng)化孩子的良好行為習(xí)慣的意識(shí)

　　孩子們都非常喜歡聽(tīng)故事，于是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事，比如針對(duì)幼兒飯前、便后洗手的情況，我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事，通過(guò)故事中小豬嘟嘟飯前不洗手，吃飯后肚子痛的例子，告訴小朋友小豬是因?yàn)闆](méi)有洗手而將手上的細(xì)菌吃到了肚子里，又將小豬嘟嘟飯前打上香皂洗手后的情況進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化孩子們飯前洗手的意識(shí)，這樣，孩子們不但聽(tīng)故事時(shí)很認(rèn)真，而且對(duì)于內(nèi)容也會(huì)有非常深刻的印象，這樣大家也會(huì)互相監(jiān)督，飯前洗手的質(zhì)量和效率也得到了很大的提高。

　　二、設(shè)立“小組長(zhǎng)”職務(wù)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性

　　可以在班里設(shè)立“小組長(zhǎng)”的職務(wù)，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任，也可以全班幼兒輪流擔(dān)任，首先要分工明確，比如有的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)來(lái)檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)驗(yàn)收午休后孩子們疊被子的情況，這樣的話(huà)就能調(diào)動(dòng)起孩子們認(rèn)真、主動(dòng)的積極性，尤其是當(dāng)天被選為小組長(zhǎng)的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。記得班里每天被選為小組長(zhǎng)的孩子，吃飯時(shí)既快速又干凈，飯后更是自覺(jué)的洗手、漱口，然后便自豪地站在門(mén)口，來(lái)檢查其他的小朋友，聞聞小手香不香，看看漱口干凈不干凈，非常認(rèn)真，孩子們也越來(lái)越自覺(jué)，飯后洗手漱口的情況也一直保持的很好。

　　三、組織全班幼兒一起參與的“討論會(huì)”

　　有時(shí)我會(huì)利用教育活動(dòng)結(jié)束后的10來(lái)分鐘組織一個(gè)小小的“討論會(huì)”，有針對(duì)性的選擇一個(gè)話(huà)題，大家展開(kāi)討論，我印象很深刻地是一次安全教育，我們討論的內(nèi)容是《戶(hù)外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎樣做？》孩子們都很積極地發(fā)表了自己的看法，“玩滑梯時(shí)應(yīng)排隊(duì)，不擁擠。”“不能從下往上爬滑梯。”“要在老師看得見(jiàn)的地方玩。”“不能倒著滑滑梯。”……孩子們七嘴八舌地說(shuō)了很多，有的方面連我都沒(méi)有想到，我對(duì)孩子們的發(fā)言進(jìn)行了肯定的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)從那以后，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)都不用老師說(shuō)，孩子們之間就會(huì)相互提醒“這樣很危險(xiǎn)，”“剛剛吃完飯不能亂跑”等等，達(dá)到了很好的效果。

　　四、借鑒好的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法

　　記得以前看到過(guò)一名教師的教育隨筆，是與培養(yǎng)幼兒常規(guī)有關(guān)的：老師拿了兩個(gè)潔白的瓷盤(pán)，一個(gè)盤(pán)子里盛上清水，另一個(gè)盤(pán)子是空的，飯后，老師請(qǐng)孩子們每人吐一口漱口水到空盤(pán)子里，孩子們覺(jué)得很新鮮，飯后每個(gè)孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，老師便請(qǐng)孩子們聚到一起，觀察、比較兩個(gè)盤(pán)中的水有什么不同，結(jié)果肯定是“一個(gè)盤(pán)子里的水很干凈，另一個(gè)盤(pán)子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等等”。這名教師很直觀地讓孩子們知道了飯后漱口和沒(méi)有漱口之間的區(qū)別，我覺(jué)得不錯(cuò)，便也效仿了此法，不但達(dá)到了預(yù)期的效果，也改掉了個(gè)別孩子飯后不愛(ài)漱口的習(xí)慣。

　　五、及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)鼓勵(lì)

　　及時(shí)表?yè)P(yáng)可以提高幼兒改正錯(cuò)誤的積極性，樹(shù)立幼兒的自信心。比如我班的王業(yè)金小朋友在喝課間奶時(shí)總是磨磨蹭蹭，要很長(zhǎng)時(shí)間才能從喝水室出來(lái)，但是有一次，她是全班第一個(gè)喝完出來(lái)坐好的，于是我立刻當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了她，并獎(jiǎng)勵(lì)給她一個(gè)小五星，以此鼓勵(lì)，之后她又有幾次得到了老師的表?yè)P(yáng)，孩子們也以她為榜樣，她沒(méi)有讓老師失望，不但自己改掉了磨蹭的習(xí)慣，還帶動(dòng)了其他幾名幼兒改正了。

　　常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始，首先教師要把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，喝水時(shí)和孩子們一起排隊(duì)，洗手時(shí)和孩子們一樣，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。

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