一、主題活動的由來

　　一天，我們到幼兒園的動物飼養區去看動物，許多孩子去拔草、拾菜葉喂小兔子。朱星可說：“小兔子喜歡吃菜葉。”賀子豪拾來一些黃草要喂小兔子，朱星可說：“小兔子不吃黃草”，賀子豪說：“吃”。說完賀子豪便將草喂給兔子，小兔子聞了聞吃了起來，賀子豪得意地說：“你看兔子吃吧！”。許多小朋友都想摸一摸小兔子，帥帥說：“你看，兔子眼睛是黑色的。”劉澍解釋到：“兔子眼睛應是紅的，黑眼睛是人用墨給它染的。”于是，我們大家仔細地觀察了起來。回到班級后，我們對兔子的眼睛及其事物進行了討論，在這一過程中，我對他們已有的知識經驗有了大致的了解，根據小朋友們對小兔子產生了濃厚的興趣，對小兔子的許多認知不夠完善的情況，我們圍繞“可愛的兔子”主題開始了一系列的建構式的探索活動。

　　二、方案的實施過程

　　活動一：關于小兔子的眼睛和食物的探索

　　今天吃過早飯后，我們來到了小動物園，給兔子喂食吃，孩子們拿著菜葉、蘿卜根、小草喂小兔，小朋友們都想讓小兔吃自己的食物。

　　朱星可說：“小兔子愛吃蘿卜根，你看我喂它，它就很快地吃了！”

　　賀子豪說：“小兔也吃黃草。”

　　郭嘉庚說：“小兔還愛吃青菜，菜根，小兔子不挑食。”

　　大家你一句我一句地說著，這時有幾個幼兒說：“小兔子的眼睛為什么不是紅的呀？”

　　李霖生說：“回家問媽媽了，白兔的眼睛是紅的，其他兔子都不是紅眼睛。”

　　王昱佳說：“因為白兔的眼睛如果是別的顏色就不漂亮了。”

　　回到班里后，我們對此問題進行了討論，圍繞著白兔子眼睛為什么是紅色的，一直在原地踏步，于是我請幼兒把這個問題帶回家和爸爸、媽媽一起尋找相關的資料。

　　活動后的反思：

　　鼓勵幼兒和家長一起查找相關資料，不僅有利于引導幼兒積極探究“為什么”，而且有效地將家長納入到了幼兒園的主題教育活動之中，拓寬了幼兒解決問題的途徑。另外，這樣的活動有利于促進幼兒養成有疑問主動借助書籍的良好學習態度，有利于提高幼兒的學習能力和學習興趣。

　　活動二：我知道兔子的眼睛為什么是紅色的了！

　　第二天早晨，有幾個小朋友一來園就興奮地對我說：“老師，我知道小白兔的眼睛為什么是紅的了！”。在晨間談話時我請那幾位幼兒將自己的尋找到的答案講給小朋友們聽。

　　李霖生說：“因為白兔的身體里缺一種東西，叫黑色素，所以小兔的眼睛里連血管都看的到，血是紅的，小白兔的眼睛也是紅的。

　　黃思寧說：“我媽說，小白兔的眼睛是透明的，由于陽光反射，兔子里血管的顏色就現了出來，陽光越強，兔子眼睛越紅。

　　另外，在幼兒、家長及教師的積極探詢下，班級里有關兔知識的資料，如兔的種類、兔的生活習性、兔的特點等豐富了起來。我們把這些珍貴的材料張貼在了墻面上，供幼兒學習和討論。

　　活動三：小灰兔為什么被關在籠子里？

　　我們再次來到動物飼養區看小兔。姚遠發現有一只小灰兔被關在籠子里，便問：“小灰兔怎么被單獨關在小籠子呀？你看它趴在籠子上，是想讓我們把它放出來。”許多幼兒都跑過來看。于是，我說：“小朋友，你們想想，這只小灰兔為什么被關在籠子里？說一說你的理由。

　　張晟睿說：“因為小灰兔子愛吃，他太淘氣，老倒亂，就把它單獨關起來了。”

　　付琳說：“一天早晨，小灰兔不乖，獨自跑出來在草地上玩，被人抓到了籠子里。后來，它餓了，想出來，它抓破籠子逃了出來。”

　　卓君成繼續編到：“灰兔子跑出來又被人抓到了籠子里。后來他學小白兔乖，人就把它放了出來，他和小白兔又快樂地在一起了。

　　我發現小灰兔關在籠里，吃不到菜，它在向我們作揖，求我們給它放出來。

　　它為什么關在籠子里呢？它一定是做錯事了，它的媽媽把它關起來了。

　　可能是一個孩子沒有動物跟他玩，大人用籠子逮了這只小灰兔，想讓這只灰兔子跟小孩做伴。這只小灰兔在想怎么逃跑呢？

　　為了給小朋友們更加充裕的思考空間，使小朋友的講述更加完善，下午我建議小朋友們畫一幅“小灰兔的故事”。小朋友們興致勃勃地畫了起來。繪畫結束后小朋友們津津有味地講起了故事。

　　有一天，小灰兔的媽媽要出去采蘑菇，她對小灰兔說：“媽媽不在家里你要聽話。”可是小灰兔沒有聽媽媽的話，它在家睡了一會覺，起來后把玩具扔了一地，還打碎了瓶子、碗，把屋里弄的亂七八糟的。媽媽回來了，看到家里很亂，生氣了，拿來一個籠子，把小灰兔關了起來。

　　有一天，小灰兔去找小白兔玩，天黑了，它該回家了，它走呀走，發現有個籠子，里邊有蘑菇、蘿卜，還有一個水門，它鉆進去吃，結果被關在里邊了。

　　有一個人家，他家有一個小孩，小孩沒有小動物玩，他爸爸就拿一個籠子去捉小兔子，小灰兔正好從這里過，大人就用籠子逮住了小兔子，拿回家給孩子玩，可是小灰兔不愿意在籠子里，它在想辦法逃呢。

　　從幼我繪畫到幼兒講述故事，雖然畫面上不象她們講的那么豐富，但是讓幼兒給自己的畫創編成故事，較好地調動了幼兒繪畫的積極性，發揮了孩子們的想象力、創造力。同時，這次活動豐富了幼兒詞匯，為幼兒練習口語表達創造了良好機會。

　　活動四：制作小兔子的頭飾

　　小朋友們在音樂區中一聽到有關小兔的音樂后，模仿起小兔跑跑跳跳。在活動區中有一個灰色小兔子頭飾，孩子們都搶著戴。我說：“就一個頭飾不夠小朋友戴的，我們自己做頭飾好嗎？”孩子們都非常贊同。于是，我和小朋友們討論：兔子是什么樣的？它的耳朵有什么特征？嘴是什么樣的？

　　小兔子身體是長園的，它會跳。

　　小兔子的眼睛顏色跟身體毛的顏色一樣，只有白兔子是紅眼睛。

　　老師小兔嘴三瓣的，是不是畫三色就行呀。

　　老師小兔子可以涂成各種顏色的嗎？

　　對孩子提出的問題，我與幼兒一起討論，最后我們決定，自己喜歡什么顏色，就涂什么顏色的。頭飾制作完后，小朋友們得意地想我介紹他的小兔子。

　　老師你看我做的頭飾好不好，我給小兔子涂成了綠色，因為我喜歡綠色。

　　老師我涂的是花色，我覺得花衣服好看，我就給小兔穿花衣服。

　　我給小灰兔涂的是灰色，灰色兔子最勇敢了，它不怕其它兔子。

　　我畫的兔耳朵一個長、一個短，因為小兔子耳朵受傷了。

　　我對每個小朋友做的頭飾給予了肯定。小朋友們戴好頭飾，聽音樂，跳起了歡快的舞蹈。

　　活動五：我唱我眼中的小白兔

　　許多幼兒十分喜歡自己做的小兔頭飾，孩子們帶著小兔頭飾在屋子中跳來跳去。有的幼兒邊跳邊說：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。”當我聽到孩子們不由自主地對小白兔特征表現出喜愛之情時，我便問：“小白兔的耳朵為什么要豎起來？”王昱佳搶著答：“因為豎起來，他聽東西就清楚了。”于是我說：“咱們能不能把小兔子耳朵靈也編到歌詞里？”許多幼兒爭著說了起來：“小兔耳朵長，高高豎著，聽我走過來，一蹦一跳走過來。”

　　我說：“小朋友編的真好，咱們把它唱出來好嗎？”“現在老師唱一首歌，你們聽聽歌里面唱的是誰？他在干什么？一會兒小朋友學會了，你也可以把你編的歌詞唱出來。”

　　活動后的反思：

　　根據中班幼兒的特點，他們對歌詞的改編較容易而對歌譜的創編較難的特點，我先給朋友們唱了一首“我的小白兔”的歌曲，請幼兒將自己編的歌詞放入其樂曲中唱出來。這種難易適宜的活動內容充分調動了幼兒的創作積極主動性。反思不足之處，如幼兒創編歌詞或兒歌時注意引導幼兒其押韻性；把幼兒的創編作品及時記錄下來，通過布置成“幼兒創意展示板”使幼兒體驗成功，激發幼兒創作興趣。

　　活動六：探索小灰兔子小白兔的不同

　　由于幼兒對兔子很感興趣，我從家里帶來了一只小灰兔，孩子們一下子圍了過來，爭著要摸一摸兔子，孩子們對小兔子開始了談論：

　　“小灰兔，毛還是熱的呢！”

　　“小灰兔的毛真軟，我要喂小兔吃東西，它愛吃蘿卜、白菜。”

　　當它把白菜葉子送到兔子嘴邊時，兔子聞了聞躲開了。

　　“它不吃白菜，它愛吃草和蘿卜根。”

　　于是，許多幼兒都爭著去拿已準備好的草和蘿卜根，當伸到它面前時，它還是聞了聞跳開了。

　　“它吃飽了，不吃了，等它餓了再喂它。”

　　中午吃過午飯后，我去看小兔吃沒吃，幾個吃的快的，幼兒和我一起來到裝小兔子的盒子前。

　　“老師，小兔沒吃，一個東西都沒吃。”

　　我也覺得很奇怪，兔子不愛吃這些嗎？

　　“老師，兔子吃我們的飯嗎？”

　　“它不吃，它就愛吃蘿卜、白菜。”

　　我覺得應該試一下，于是便盛了一些剩飯放在一個口袋里，請幼兒去試一下。

　　“老師，它吃米飯”，我過去一看，果然兔子正在吃著米飯，且不一會兒便把米飯吃沒了。

　　這時許多幼兒吃完飯后圍過來，沒吃完飯的小朋友也投來了好奇的目光。

　　在午睡前，孩子們都在討論著這個問題，大家誰也不知道原因，于是我建議小朋友們回去和父母一起查一查資料，了解灰兔和白兔有什么不一樣。

　　經過了一天的觀察與嘗試，我們發現小灰兔不是特別愛吃白菜、蘿卜等，它較愛吃孩子們的剩飯、愛吃水果、蘋果皮，孩子們回家和爸爸、媽媽查了一些資料，第二天回到班級后大家展開了討論：

　　“灰兔、白兔它們愛吃的東西不一樣，白兔愛吃蘿卜、白菜，灰兔喜歡吃雜食，它不愛吃白菜，但它餓了也吃白菜。”

　　“我知道小灰兔為什么關籠子里了！我爸爸告訴我小灰兔厲害，他對于自己不同類的兔子它都咬它們。”

　　“我知道灰兔的本事可大了，它還會站立起來。”

　　我看到籠子里的小兔子總想往外跑，我便將此問題向幼兒提了出來：小兔子很喜歡你們，但你們看，它為什么總不在盒子里好好呆著，總往想往外跑呢？

　　小兔子的家太臟了，小兔子想要自由地跑，想找草和花。

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