翠微小學校長田志剛——小飯桌雖小，但是它所蘊含的教育潛能卻是巨大的。

　　在北京市，身處鬧市的翠微小學面積不大，學校可資利用的場地和資源在同類學校中相對較少，但是這里對教育資源的挖掘和利用、對細枝末節的教育環節的關注和重視卻令人印象深刻，記者在此擷取其中一件事情。

　　為了開設好勞動課，翠微小學曾經對學生進行問卷調查，結果發現，55%的學生在家不做家務或只偶爾做一點，90%的學生把午餐用過的飯盒帶回家由家長洗，72%的學生從未洗過小物品，93%以上的學生沒有幫父母擇洗過菜，更不會做簡單的飯菜，95%的學生飯后不收拾碗筷。

　　勞動課應該上成什么樣？翠微小學的學生每天在學校吃午飯，圍繞一張小小飯桌，學校開展了一項小實驗，他們改革勞動課的內容和上法，以小飯桌為實踐基地，對學生進行包括文明守紀、節約糧食、關心他人、熱愛集體和勞動、自理自立等內容的教育。勞動課上講怎樣科學文明地吃飯，教學生如何把手洗干凈，如何戴餐巾、鋪桌布，如何管理好小飯桌、收拾好桌面衛生、洗飯盒，講如何做事情整潔有序。課上進行講解和訓練，中午學生就開始實踐，從做中學。

　　學校組織學生走出課堂，走進食堂。為了培養學生的勞動意識和勞動技能，學校把食堂當成現成的勞動基地，把學生帶進食堂，通過參加食堂勞動了解可口的飯菜是如何做出來的，體會食堂師傅勞動的辛苦。學生興致很高，特別是吃到自己親手做出來的飯菜時，更是充滿了喜悅。在勞動中，學生的行為習慣也在改變，有位學生家長興奮地說：真是難以想象，我們家里的小皇帝居然主動幫我做飯了。

　　學校還組織學生走出學校，走進農場，使學生學習知識，珍惜勞動成果。身處城市的學生對農副產品知識甚少，學校與市武警總隊副食基地聯系，讓學生到基地農場參觀果園、魚塘、養豬場、養牛場、面粉加工廠、蔬菜大棚，學生們不僅學到了很多以前從未聽到過的農業知識，還感受到了從未體驗過的很多東西，有同學在日記中寫到：我真不知道種糧食和蔬菜要這么辛苦，我再也不浪費糧食了。還有一位同學寫道：豬場的味道與我們吃的豬肉味道形成了鮮明的對比，農場的叔叔這么辛苦，我們怎么能隨便將飯菜倒掉呢？

　　圍繞一張小飯桌開展的活動帶來了很多令人欣喜的教育效果：在飯桌上，學生鋪桌布、帶餐巾、洗手、取飯、添飯、洗碗，變得文明有禮，做事井井有條，老師“省心”多了；很多學生變了，不僅在校愛勞動、會勞動，在家也愛勞動，會勞動了；不少學生改掉了挑食的老毛病，食堂內的浪費現象大大減少；學生自理自立能力得到了提高，他們不僅學會了自己管理小飯桌，還逐漸習慣了自己的事情自己做、自己處理遇上的問題。

　　高高壯壯的學生朱濤以前上學時總是自己在前邊走，讓奶奶背著書包跟在后邊，書包里面也常亂糟糟的、丟三拉四，但是現在自己背書包上學了，而且將書包收拾得整整齊齊。侯羽同學的媽媽對孩子的變化激動不已：孩子現在會把好吃的讓給媽媽或別人了，會關心體貼大人了。

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