歷史的車輪已跨入21世紀，不知為什么，我們依然會有那么多迷惑與感慨：與前人相比，我們處在資源極為豐沛的優渥環境之中。然而精神生活卻越來越貧乏，人與人之間也越來越疏離為什么？問題的斟酌再三，讓我們似乎感到其癥結在于早期教育上。

　　古人云：少成若天性，習慣成自然。在多元發展的今天，資金沒有可以積累，技術落后可以引進或創造。而身心的陶冶--美育是需在若有若無中去引導、感受。從廣義來看那是一種整個人格的養成教育。從狹義來說，可以是一種品味的養成�？偟目磥�，我想是一種素質的培養。特別當我們置身于追求素質教育的一片吶喊聲中，由我們牽著孩子的小手，在他起步的時候，如果我們能從容地引導每個孩子，讓他們感受著美，自然地去表現美，創造美，那么他的整個人生會因此受益無窮，也會因此終身與美同行。

　　1、做美的倡導者讓孩子去學會發現美

　　在我眼中孩子不是一塊白板，任人涂抹，而是一片寬闊的生命原野。當我們在上面灑上一些最美的花草，那么這個至真至善的世界將會變得更多彩，更有生命力。因為在成長的歲月中，最初的那段時光，他們是依偎在我們的身邊，汲取知識、積累記憶，埋藏所有美好的記憶。我們是他們美的導師，此時我們需要做的就是并非是教而是讓孩子們回歸自然，依其自然本性進行教育，近期我們嘗試改變日常課程模式，嘗試“田野課程”，不再死守于過去預程式教學活動，帶孩子走向大自然順應孩子的天性，注重自然式教育。小心地呵護他們敏銳易感的童心。例如在課程安排中，我們不定期地帶孩子們漫步在綠蔭深處，教孩子們辯別一些簡單植物看看花葉枝蔓的不同，看看螞蟻排隊、蝸牛搬家，帶著閑情逸致去梅園賞梅，住友花園觀景欣賞馬路上各種漂亮的廣告車……回到室內一起種植蘭花文竹、制作墻上飾物，養些小魚小蝦……四季地變換、花草地調零，生命地輪回都讓孩子們分外驚奇，他們帶著好奇的眼神癡癡地纏問：小樹葉的媽媽是大樹嗎？小蘭花的媽媽是誰？白云的妹妹在哪里？偶而突發其想：藍天媽媽有孩子嗎？此時，我會俯下身來盡量用他們聽得懂的話來詮釋這一切。把自然界的奇妙和美好倡導給他們，我和他們一起創編小草的媽媽是大地，魚兒的媽媽是大海，星星的媽媽是藍天……我常常會不由自主地和幼兒一起沉醉在大自然美好之中。上述種種在別人眼中也許算不了什么，但是我想，這一天二天，一年二年，一段段美麗的時光終會交織成一幅幅美麗的畫面，在此情此景中我都會常常為之心動，又更何況這些幼小而每感的心靈呢，我相信他們的童年會因此而快樂地，他們的人生得到會是自由和和諧、發展。

　　2、美麗的聲音播種著快樂的童心

　　美好的聲音、跳動的音符是沒有國界、年齡差異的。它象一幅無形的繪畫，無字的詩，帶給人們心弦的共鳴，使人徘徊于無我的境界。

　　可是在此提及似乎它與美育風馬牛不相及，相去甚遠，別急！請靜下心來細細思量：記得托爾斯泰曾說過他聽音樂時總覺得有一種喜悅而不可思議的情感，你想這種情感，這種無我的境界不正是幼兒美感教育所追求的嗎？因此我們不必擔心外語歌曲孩子聽不懂，世界名曲太成人化，其實只要耳朵領略到的是清晰美好，正確的聲音，那么孩子們會自己去感受，會理解，我想只要他們喜歡，那對于他們來說就是天籟之音，。創設一個美好的音樂氛圍，他們會為之感動，受到薰染，遷移到肢體表現，而這種發自內心的釋放，稚氣純真甚至會讓旁人情不自禁。記得有一次我班來了一位臉部線條極為嚴肅的中年老師評審幼兒日間活動，隨班聽課時此位老師一本子一支筆，坐在室內一角靜觀孩子活動，突如其來的“客人”老師讓孩子們拘謹不已大眼瞪小眼，好緊張啊！此時我們靈機一動放出了孩子們平日最喜歡的早安舞Hello！Hello！Howareyou。隨著音樂地流瀉，孩子們開

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　　始放松自我，用自己清晰美麗的童音散發著一個個美好的音符，熱切的問候，這位陌生的客人老師也不由自主地放下本子和筆，笨拙而虔誠地隨著孩子們歌舞……美好的聲音喚起的是美好的情感，那天孩子們的活動獲得了一致好評。

　　在平日我們很喜愛把一些純樸的民謠、經典老歌帶給孩子。如空閑散步或午睡前，我們會在一起輕輕哼唱英文老歌《LongLongago》《神鷹曲》印尼民歌《寶貝》，北京四合院童謠《拉大鋸》、風情十足的瑤族舞曲……孩子們特別喜歡這種類似的原始的自由自在地輕吟慢唱，從不擔心別人的聲音會蓋住自己或聽不到老師的伴奏，他們搖頭晃腦在領略旋律美感時，也能領略到合群的重要。合群不僅僅是步伐一致，目標一致。此時合群更是種超越要用溫和體貼的方式來表達這樣聲音才能更美更和諧，這種和諧美就是孩子們快樂的表現，這顆快樂的種子在孩子們心中生根發芽、花開葉茂。它讓我們似乎看到多年以后我們的孩子會是一代快樂的中國人，我們的民族也會是快樂民族，兒時的幸福和美好也會永藏在他們的心懷。

　　3、畫出心中的彩虹，創造生命的色彩。

　　說到彩虹，孩子們總會七手八腳匆匆忙忙地涂抹出一圈又一圈亮麗的色彩。在成人眼中這些色彩是那么奢侈，在成人們眼中，環境的教育、規范生活的影響，對事物總是先入為主，實用價值、道德價值，追求真實成風或偏差如此種種讓成人們會找依據按規律，而在孩子們眼中全不存在。他們不在乎彩虹是否掛在天上，天一定是藍的，樹一定是綠的，一張畫面可以是五彩斑瀾隨心所欲，只有這樣才能盡顯生活和美麗，當然也有很多孩子或因為生活的環境不同或因為先天的不足在表現上有很大差異，例如，來自于民主開朗家庭的孩子用色在大膽色調明快亮麗，線條自由流暢。而父母粗暴專橫的教養方式或寵愛縱容式家庭會讓孩子握筆異常緊張、拘謹，用筆執拗僵硬，偶而也會張牙舞爪色彩或凌亂或單一。親情貧乏的家庭更是影響孩子的表現，這類孩子有自閉或攻擊傾向。他們鐘愛黑色或灰色，這都是因為他們對事物的觀察點不同引起對生活的感受也不同。盡管如此，但這小小畫畫天地里他們都在用自己的目光執著的宣泄涂抹，用自己的童心去測量眼前的一切，這一刻他們是快樂的！此時此刻作為他們成長歲月中的早期陪伴者--我們這些學前教育工作者該做些什么呢，七彩的陽光是屬于每一個孩子的，讓美麗的色彩眷戀每一個孩子，不要吝嗇給予，因為它能裝扮孩子和生命。近年來我們也特別關注外環境的創設，因為這是一種潛移和默化，例如孩子作業欄的布置上，我們嘗試用色彩強烈純度較高的色塊拼搭，并用孩子們鐘愛的冰淇淋、糖果等點綴，令人垂誕欲滴的水果娃爭奇斗艷的花兒喧染著每一個角落，期望著能以景激情，以情動人！期望為孩子色彩經驗期作充分的準備，對于孩子們色彩偏好加以尊重關注，并盡量以自然界的色彩變化做最好的導師，如天氣陰晴變幻，田里秧綠稻黃，蝶兒輕歌曼舞……讓孩子們都有機會去品嘗回味讓孩子們都能畫出自己心中最美的彩虹，孩子們一張張涂鴉原創作品出現在我們面前時，我總是發出內心最真摯地喝采，太美了，你真能干……這時孩子們個個都會洋洋得意大肆炫耀，我給得自然，孩子們受得愉快，他們因此而得到的收獲和快樂是別人無法想象的。在不知不覺中，我的孩子們忙碌著“生活”創造著“美麗”歌唱著“美好”。

　　生命是一條長河，生活如一首歌，和孩子們一起追尋美麗是我們的快樂。我期望所有的孩子能在我們微笑耐心地關懷下恣意成長，成為一棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是被修剪捆綁地傷痕累累的盆景，我希望他們能興高采烈地享受生命的樂趣，擁有真正富有價值的精神生活，讓我們一起與美同行吧！讓孩子們今天的快樂童年成為我們永遠的幸福！

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