繪畫(huà)，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使幼兒身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。幼兒們樂(lè)于用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。同時(shí)，在幼兒園的美術(shù)作品中，無(wú)論是內(nèi)容還是形式方面，都有一些成人意想不到的表現(xiàn)，使得幼兒的美術(shù)作品有著成人作品無(wú)可比擬的獨(dú)到之處。由此可見(jiàn)，繪畫(huà)在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動(dòng)，科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫(huà)就顯得尤為重要。然而，目前我們?cè)S多老師并未意識(shí)到這點(diǎn)，在組織幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中都存在著這樣那樣的問(wèn)題，這里我就來(lái)談一下自己的一些粗淺看法。

　　一、過(guò)于看重教學(xué)固定模式，而削弱了幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)。

　　長(zhǎng)久以來(lái)，我們已習(xí)慣了讓幼兒欣賞范例作畫(huà)，活動(dòng)多以上課形式進(jìn)行，老師的教學(xué)過(guò)程也十分規(guī)范，觀察——講解——作畫(huà)——評(píng)價(jià)，似無(wú)紕漏。當(dāng)這種教育方式被摒棄時(shí)，孩子們大多的仍是坐在教室里，手握畫(huà)筆，并不大膽地在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)。沒(méi)有了范畫(huà)，更沒(méi)有足夠的目識(shí)心記的東西讓他們展開(kāi)聯(lián)想，又怎能自如地表現(xiàn)？幼兒是否全身心的投入無(wú)人理會(huì)，只要看到孩子們?cè)诎舶察o靜、規(guī)規(guī)矩矩地作畫(huà)，老師的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼兒作畫(huà)的樂(lè)趣在于無(wú)拘無(wú)束的大膽創(chuàng)作，他們只在意創(chuàng)作的過(guò)程，并從中得到愉悅。老師只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，才能給幼兒的美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

　　給幼兒營(yíng)造一個(gè)能自我創(chuàng)造的空間，寓教于游戲中是改進(jìn)老師在繪畫(huà)活動(dòng)中原有的規(guī)規(guī)矩矩的教學(xué)模式的前提。要萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，老師必須為其營(yíng)造一個(gè)寬松，自由的環(huán)境。在幼兒園活動(dòng)中，老師如果能在幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)材料、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)伙伴等方面給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，那么幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性意識(shí)都會(huì)得到較大的發(fā)展。例如在《有趣的長(zhǎng)頸鹿》的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，老師可以用游戲和故事的方式將幼兒引入到長(zhǎng)頸鹿的繪畫(huà)中。老師給幼兒提供準(zhǔn)備好的大小不同的、顏色各異的橢圓形的即使貼，讓幼兒自由選擇，并且在想一想、玩一玩、貼一貼中大膽的創(chuàng)作，毫無(wú)顧忌地按自己的想法進(jìn)行坐作畫(huà)，繪畫(huà)出形態(tài)各異的長(zhǎng)頸鹿，再根據(jù)自己構(gòu)思的故事情節(jié)，添畫(huà)出具有自己創(chuàng)意的背景。這樣，幼兒的作品在構(gòu)圖、布局、色彩搭配上，一定能充分表現(xiàn)出他們的獨(dú)創(chuàng)性，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，色彩紛呈，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮。

　　另外。有專家認(rèn)為，幼兒的涂涂畫(huà)畫(huà)實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維。陳鶴琴先生也認(rèn)為：大自然、大社會(huì)是我們的活教材。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)”。讓大自然啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。因此，老師應(yīng)常常帶幼兒走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象力和創(chuàng)新意識(shí)也就隨之迸發(fā)。例如，我在教授幼兒畫(huà)《森林里的樹(shù)木》時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒們畫(huà)的都是綠色葉子、灰色樹(shù)桿的樹(shù)木，毫無(wú)新意。于是，我?guī)е�幼兒走出課堂，來(lái)到大自然中，在那里，通過(guò)我的引導(dǎo)和他們自己的探索，幼兒們發(fā)現(xiàn)在陽(yáng)光照射下的樹(shù)木，頂端的葉子是金燦燦的，中間的葉子是嫩綠色的，而樹(shù)木底部的葉子才是深綠色的。回到教室后，他們很快就把自己的所見(jiàn)所感繪畫(huà)出來(lái)了，而且樹(shù)木的顏色也不再是千篇一律的綠色了，畫(huà)面十分豐富，更讓人高興的是，他們的畫(huà)面中都包含著自己獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)意。可見(jiàn)，自然和社會(huì)生活中的美景、美物、美的心靈無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、過(guò)于看重創(chuàng)作結(jié)果，而忽略了幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

　　繪畫(huà)是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：做事情是為了獲得真正的樂(lè)趣。幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。我們教幼兒繪畫(huà)，并不是要把每一個(gè)幼兒都培養(yǎng)成為小畫(huà)家，而是培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)的興趣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)使他們的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。這些所有的一切，都能通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，深深地銘刻在幼兒的頭腦中，成為他們?nèi)松�的寶貴財(cái)富，使他們終生受益。因此，每一次繪畫(huà)活動(dòng)，我們都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂(lè)的氣氛，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，這樣才能促進(jìn)幼兒心理健康，且達(dá)到活動(dòng)的目的。

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