美術活動不僅是培養幼兒審美能力的一個重要途徑。同時也賦予幼兒主動學習和發展創造能力的機會，那么在生活中，老師應如何適應幼兒的發展需要，促進幼兒的主動學習呢？

　　一、首先教師應了解，幼兒的興趣和需要

　　兒童教育家認為，繪畫是幼兒表現行為的第二語言，喜歡繪畫是他們的天性，在那一雙稚嫩的手下出現的點和線，是幼兒對世界的夢想和認識，教師要通過各種途徑使幼兒對美產生興趣，興趣是學習美術的動力，是求知欲和成才的起點，興趣和愛好像催化劑一樣，能不斷的促進幼兒去實踐，去探索，作為老師應了解被教育對象的個體實際情況，通過觀察幼兒的需要，幫助幼兒獲得有關的學習經驗，掌握學習的方法。

　　在美術活動中，同一年齡段的幼兒的繪畫發展水平往往呈現不平衡感，因此，我們應該通過觀察，了解每個幼兒所處的發展階段和水平促進幼兒的主動學習，例如4——5歲的幼兒有的處在涂鴉期，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現，因此教師們應為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。已跨越涂鴉階段的幼兒則喜歡用多種材料進行創作，教師利用不同的材料進行造型活動，發揮他們積極性和創造力。

　　二、重視幼兒生活經驗的積累

　　在兒童進行美術活動中，就是對其所知的表現，知道的越多、理解的越深刻、進行美術活動的素材就越豐富。進行美術活動中的動力也就越充足，所以教師應定期的組織一些活動，幼兒有意識，有目的的通過視覺器官感知事物用腦思考并進行比較的一種方法，也就是引導幼兒仔細察看表現物象的基本特征，在觀察中要著重觀察對象的性扎、顏色、結構、性扎等。主要特征還配合多種感覺器官去感知，如手摸、用動作模仿、觀察對象的動態、神情等。在日常生活中引導幼兒進行觀察雨后的彩虹，下雪后的景色，花，草，樹木的各種形態，各種小動物特征，幼兒對周圍生活獲得的印象，這些印象為幼兒美術活動提供了豐富的題材內容。

　　對于大班的幼兒在觀察時還要教他們觀察方法、大小、遠近等空間位置，使他們觀察能夠逐步深入，把所觀察到的物象分成幾部分找出彼此間的關系，判別異同，從而使幼兒知道要描繪物象的基本部分的名稱形狀，顏色大小位置等，幼兒的觀察力提高了，腦子有的東西，畫出來的畫自然也就豐富了。

　　三、為幼兒創設良好的教育環境

　　幼兒良好的教育環境包括良好的精神環境和豐富的物質環境。

　　物質環境包括美化活動環境，實踐證明：幼兒的藝術行為深受周圍環境的影響，在日常生活中，可通過展示幼兒繪畫作品，布置藝術圖片讓幼兒來觀賞，激發幼兒的創作興趣和熱情。

　　另一方面是要為幼兒提供充足的幼兒創作所需要的豐富的美術活動材料，如各種顏色，大小不同的紙，教師鼓勵幼兒大膽的進行各種嘗試，使幼兒獲得學習的樂趣。

　　為幼兒創造一個和諧、輕松的教育環境，教師在教學中應鼓勵幼兒毫無拘束的表現自己的內心感受，重視每個幼兒的表現，并及時給予肯定。如：你設計的房子可真漂亮，我也想住到里面去了，你的畫色彩很鮮艷，等等，教師應給予每個小朋友被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡上美術活動。

　　讓我們把關愛的目光傾注于幼兒們稚拙的畫面上吧。那里面閃爍著他們原創的靈性和美麗的夢想。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看