3、夸張變化的造型

　　幼兒是非常喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)的，他們?cè)诨顒?dòng)中具有純真的想象和豐富的創(chuàng)造力。如今，幼兒觀察物體最大的特點(diǎn)就是把它夸張、變形。這是孩子們特有的感覺(jué)，為他們的創(chuàng)造想象奠定了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)楹芏嘤變翰粫?huì)去考慮物體比例的正確與否，只會(huì)通過(guò)自己的創(chuàng)造想象把眼前所見(jiàn)的物體進(jìn)行夸張、變化出來(lái)。如幼兒畫(huà)“小朋友”吧！幼兒會(huì)把手、腳都畫(huà)得很長(zhǎng)、很細(xì)，身體很小、頭很大等等。因此，我們教師要根據(jù)幼兒自由大膽的特點(diǎn)，讓他們運(yùn)用夸張的造型變化，進(jìn)行想象畫(huà)創(chuàng)作。如：我在黑板上先畫(huà)一只鵝的基本形，然后通過(guò)夸大、縮小、增加或減少的方法，啟發(fā)幼兒畫(huà)出方形鵝、短脖子鵝、尖嘴巴鵝等，再啟發(fā)他們畫(huà)《太空鵝飛向天空》、《鵝哥哥們?cè)诖蚣堋返鹊龋�幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。只要老師引導(dǎo)、幫助，好的畫(huà)面是很快就會(huì)被開(kāi)拓出來(lái)的，因?yàn)閮和�在�?huà)畫(huà)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些“神筆”之筆的。因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多鼓勵(lì)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。

　　4、情感外顯的用色

　　美術(shù)教學(xué)中色彩的美觀對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的吸引力。幼兒時(shí)期，他們最喜歡在隨意的涂抹中體味色彩對(duì)視覺(jué)的沖擊；體味創(chuàng)造的成就感；體味快樂(lè)；這種體味是審美的搖籃。但對(duì)孩子們不要給予指定用色方法，讓幼兒憑自己的情感大膽創(chuàng)造想象，涂上自己喜愛(ài)的色彩，給他們自由想象的空間。如畫(huà)月亮，不要讓幼兒一定用黃色涂，可讓幼兒自由想象月亮的顏色。你覺(jué)得是什么呢？你希望月亮是什么顏色呢？幼兒可以畫(huà)紅色、紫色，或五顏六色等等。在畫(huà)的過(guò)程中可以啟發(fā)孩子：“你為什么喜歡這顏色？”因此，孩子們的創(chuàng)造意識(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了，使他們的想象力更加豐富、更有創(chuàng)意。

　　5、積極正確的評(píng)價(jià)幼兒作品

　　每一個(gè)人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同，幼兒也不例外。而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強(qiáng)烈。然而，幼兒繪畫(huà)的潛力各有不同，教師應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評(píng)價(jià)一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

　　教師在對(duì)待幼兒作品的評(píng)價(jià)時(shí)，常用欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。教師還要尊重幼兒的意愿，不限制幼兒“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。如：一位幼兒在畫(huà)《神奇的我》畫(huà)面中，在自己身上畫(huà)了一對(duì)翅膀，當(dāng)教師問(wèn)：“你怎么長(zhǎng)了翅膀？”那孩子說(shuō)：“因?yàn)槲蚁胗幸粚?duì)翅膀，飛到天上去探索奧秘。”可見(jiàn)，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵(lì)幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫(huà)興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

　　四、課題研究的初步成效

　　課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期摸索改進(jìn)的工作，一年多時(shí)間的實(shí)踐研究只是一個(gè)開(kāi)頭。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中，無(wú)論是在我們自己的教育教學(xué)工作上還是孩子的成長(zhǎng)上，都帶來(lái)了很大的變化。以下是我們?cè)谘芯恐腥〉玫囊恍┏晒��?/p>

　　課題研究促使教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)了理論知識(shí)。同時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，而且重視研究新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，尋求新的途徑來(lái)提高教育質(zhì)量，教師選擇內(nèi)容、分析教材、課堂組織的基本技能逐步提高。教師們不僅重視實(shí)踐研究，同時(shí)也重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，撰寫(xiě)能力也逐步提高了。

　　此課題經(jīng)過(guò)在幼兒園大、中、小4個(gè)班的推廣、實(shí)施、研究出了一系列的經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)工作也有促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，按照豐富多采的創(chuàng)作課型教學(xué)，幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力普遍提高了。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出興趣濃厚，思維活躍，杰作涌現(xiàn)的教學(xué)效果。

　　由于幼兒本身所具有的想象力、好奇心、求知欲與探索精神等年齡特征，加上美術(shù)活動(dòng)自身的趣味性與操作性，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造教育并不是難事。從我們一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)效果看，幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造教育十分有利。然而，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力單靠美術(shù)一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要各科教師甚至家長(zhǎng)共同參與，一起挖掘多種途徑和方法，充分發(fā)揮教學(xué)、游戲、活動(dòng)的作用，使幼兒的創(chuàng)造力得到最好地發(fā)展。

　　五、問(wèn)題與思考

　　一年來(lái)，我們?cè)谡n題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是，研究是無(wú)止境的，只有不斷地尋找問(wèn)題，思考對(duì)策，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足：

　　1、研究過(guò)程中，教師積極性高，但缺乏深度，學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，知識(shí)面不廣。往往出現(xiàn)為課題研究而學(xué)習(xí)，存在要干什么學(xué)什么，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，對(duì)操作性的知識(shí)愛(ài)學(xué)，學(xué)會(huì)快，對(duì)理論性的知識(shí)不求甚解。為此，我們要做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來(lái)交流，做到既經(jīng)常又深入。

　　2、對(duì)資料積累和分析不夠重視。往往出現(xiàn)有行動(dòng)無(wú)記錄，研究痕跡缺損，對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)資料缺少保存意識(shí)（初期），對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理不夠重視等，這是我們今后研究工作需改進(jìn)的重要方面。

　　3、如何使亮點(diǎn)更亮。將成為我們今后一段時(shí)間的研究重點(diǎn)。如何有目的、有系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)幼兒園教學(xué)軟件，與教材有機(jī)地整合，形成園本課程的一大特色，是我們的努力方向。

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