江蘇省江陰市少年宮幼兒園  劉麗娜

　　幼兒美術教育活動是滿足兒童感受美的教育活動。活動中，只要教師啟發引導得好，幼兒的審美能力，即對作品外在美和內在美特征的審辨、感受、體驗、判斷、評價的能力均可得到一定的發展。美術創造中，幼兒的思維活動常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來進行的，他們對自己感受器官所接觸到的物質材料充滿了好奇。在以往的美術培訓班活動中，我發現幼兒在色彩、線條、形態方面（即外在美）有明顯的審美愉悅感。例如，當我出示一幅《美麗的大海》圖畫時，幼兒不約而同發出贊嘆聲：“真美！”當我問到“什么地方很美”時，小手一個高過一個：“海底的魚真漂亮，五顏六色的。”“海水一卷一卷地，像媽媽的卷頭發。”“貝殼的形狀各種各樣，有三角形的，有橢圓性的……”幼兒各抒己見，盡情闡述對美的感受。這些話不由得讓我想起這么一句話：“外在美和內在美的和諧統一，才是完美的。”那么，如何在美術活動中更好地培養幼兒的審美能力呢？在每一期的美術培訓班活動中，我一改以往傳統的“教幼兒如何畫XX”的教學模式，努力嘗試做到以下幾點：

　　一、注重幼兒興趣的培養

　　興趣是幼兒學習的動力，是求知和成才的起點。一般來說，幼兒在美術活動的開始一段時間都有一定的興趣，但是這種自發的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動。在美術教育中激發興趣的目的是將淺層興趣引伸，并提高到一定深度的美術創作上。例如：在美術活動《跳迪斯科》中，我先放上一段迪斯科音樂，鼓勵幼兒積極、自由地跳，感受跳迪斯科時的氣氛，然后出示畫有柔和線條和抖動線條的卡片，讓幼兒分辨哪張更有跳迪斯科的味道，從而引導幼兒由線條的抖動表現一種奔放的美。正因為引導時幼兒有親身感受跳迪斯科的經驗，才有了一次成功的創作活動。

　　二、注重幼兒創作題材的選擇

　　在以往的培訓班活動中發現，幼兒不喜歡拘泥于摹寫對象的真實形象，常以浪漫的手法超越具體形象本身。因為，在選擇創作題材時，更要注意多選擇具有豐富的情感表現內涵的主題材料。如《從家到學校》、《未來的房子》、《手套的聯想》、《眼睛的聯想》等等。對幼兒作品的評價要多稱贊、多鼓勵，從而讓幼兒在積極主動的活動中提高審美能力。

　　三、注重活動氣氛的營造

　　幼兒通過藝術活動所能表達的主要內容是自己的感受、體驗、本人的情緒、情感及意愿，為了讓幼兒在美術創作中有更真實的體驗，這需要教師做個有心人，極力營造適合開展活動的良好氛圍，以及幫助幼兒進一步建立感性經驗。在進行美術活動《打預防針》時，為了讓幼兒更深切地體會打預防針的感受，我特意把這個活動安排在打預防針的那天。幼兒剛打完預防針，幼兒笑嘻嘻地走進教室，有的哭泣著走進教室。經過一番談話活動，孩子們內心開啟了藝術之門。幼兒在紙上畫下了一個個漂亮的護士阿姨，有的在紙上畫下了一個個丑陋無比的護士阿姨，更有的一邊哭一邊在紙上畫了一個個“魔鬼”。幼兒打預防針時的真實感受淋漓盡致地展現在畫紙上。

　　四、注重教師情緒的感染

　　在活動，我們應該滿含情感，做到有控制地表現和渲染，與幼兒分享自己的體驗。例如，在欣賞作品《年年有余》時，為了讓幼兒感受年畫歡樂喜慶的氣氛，我先帶著幼兒一起在歡樂的音樂聲中布置教室，并聲情并茂地向幼兒介紹“年年有余”的含義，話語間時而表露出高興，時而表露出激動，幼兒聽得有滋有味，教師的審美情感通過美術這種審美中介感染著幼兒的心靈。

　　五、注重活動過程的評價

　　評價不僅僅是對幼兒的作品進行評價，過程評價也極為重要。這種評價應該發生在教室的真實情境中，它是基于對真實現象的解釋，而不是對設計活動解釋，這種評價應涉及所有領域，社會的、情感的、認知的和運動的。有的幼兒畫出來的作品相對于別人不是很棒，但他是認真的、努力的，在作畫過程中是傾注了自己感情的，那么他依舊是最棒的。所以說，幼兒的發展是多元化的，對幼兒的評價也應該是多元化的。

　　“美術教育的根本，必須著眼于審美教育這條主線，從提高幼兒藝術素質入手，以美術要素為綱，系統地、有順序地組織和設計幼兒的美術教育活動，使幼兒藝術審美素質穩步提高。”促使幼兒達到真正意義上“我愛畫畫”的目的。

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